激勵(lì)教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用分析

鐘靜

摘 要： 小學(xué)是學(xué)生正式接受教育的初始階段，而小學(xué)語文教學(xué)則是小學(xué)教學(xué)階段中的基礎(chǔ)，它在小學(xué)教學(xué)中起到了至關(guān)重要的作用。因此，在這一階段，教師應(yīng)當(dāng)積極地對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新、努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，而激勵(lì)教學(xué)則可以有效地做到這一點(diǎn)。激勵(lì)教學(xué)，旨在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中增強(qiáng)自信，進(jìn)而使小學(xué)語文教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。本文以營造良好教學(xué)氛圍、培養(yǎng)教師運(yùn)用激勵(lì)的習(xí)慣、運(yùn)用正確的激勵(lì)機(jī)制等為突破口，對(duì)如何更好地在小學(xué)語文教學(xué)中開展激勵(lì)教學(xué)進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞： 激勵(lì)教學(xué) 小學(xué)語文 教學(xué)應(yīng)用

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和教育的不斷進(jìn)步，以生為本的教學(xué)已經(jīng)成了人們普遍關(guān)注的重點(diǎn)問題。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生自信，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與語文素養(yǎng)，并對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率起到?jīng)Q定性作用，因此，激勵(lì)教學(xué)成為廣大一線教師經(jīng)常采用且切實(shí)有效的教學(xué)模式。激勵(lì)教學(xué)在小學(xué)語文課堂中的科學(xué)應(yīng)用，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，還能拉近師生之間的關(guān)系，營造良好的教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生健康快樂地成長。

一、為激勵(lì)教學(xué)營造和諧的教學(xué)氛圍

良好的教學(xué)環(huán)境與教學(xué)氛圍有助于促進(jìn)激勵(lì)教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)課堂中的順利展開，同時(shí)，環(huán)境的好與壞，對(duì)一個(gè)人是能否健康快樂地成長起著決定性作用，由此可見營造和諧教學(xué)環(huán)境的重要性。環(huán)境的營造需要教師和學(xué)生共同努力。如果教師在教學(xué)的過程中一臉嚴(yán)肅，即使他們采用了適當(dāng)?shù)募?lì)機(jī)制，也無法讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)的積極性。換句話說就是，學(xué)生在緊張、嚴(yán)肅的教學(xué)環(huán)境下學(xué)習(xí)，是無法達(dá)到預(yù)期目的的。從這里可以看出，教師在激勵(lì)教學(xué)中要不僅將激勵(lì)引入課堂，更要努力為激勵(lì)教學(xué)的開展創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、營造和諧的教學(xué)氛圍，只有這樣，激勵(lì)教學(xué)才得以順利展開。課堂是教學(xué)的重要場地，為了更好地營造適合激勵(lì)教學(xué)發(fā)展的教學(xué)環(huán)境，教師可以對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行設(shè)計(jì)，例如在后面的黑板上寫上一些激勵(lì)的標(biāo)語，讓學(xué)生在產(chǎn)生消極學(xué)習(xí)心理的時(shí)候去看一看黑板上的標(biāo)語，以此使學(xué)生振奮、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在小學(xué)階段，學(xué)生的創(chuàng)造能力都普遍較強(qiáng)，教師可以抓住學(xué)生的這一特性，讓學(xué)生運(yùn)用優(yōu)美的語言表達(dá)形式，寫一些具有激勵(lì)作用的文章、詩歌等。運(yùn)用這樣的教學(xué)方式可以切實(shí)地讓“激勵(lì)”在學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行傳遞，使得小學(xué)語文課堂的教學(xué)氛圍更加輕松有趣，而生生之間的感情會(huì)變得更加和諧濃厚，激勵(lì)教學(xué)開展得會(huì)更加順利。

二、讓激勵(lì)鼓舞成為教師的教學(xué)習(xí)慣

激勵(lì)教學(xué)在小學(xué)語文中的應(yīng)用并不是一蹴而就的，而是需要長時(shí)間堅(jiān)持和完善的。在日常的小學(xué)語文實(shí)踐教學(xué)中，許多教師都將激勵(lì)教學(xué)引入了課堂，但是在實(shí)際的教學(xué)中卻常常出現(xiàn)適得其反的現(xiàn)象，許多教師的運(yùn)用方式不夠科學(xué)與恰當(dāng)，甚至一些教師都不能做到長時(shí)間堅(jiān)持。隨著新課改的推進(jìn)，雖然傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式已經(jīng)被逐漸丟棄和改進(jìn)，但是仍然不能完全擺脫傳統(tǒng)語文教學(xué)帶給教師的影響。實(shí)際上，在小學(xué)語文教學(xué)中，每當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)不認(rèn)真聽課、交頭接耳，或是不能正確回答出教師提問的問題的現(xiàn)象時(shí)，教師就會(huì)表現(xiàn)出自己的不滿，對(duì)學(xué)生進(jìn)行斥責(zé)和批評(píng)，這樣的行為對(duì)那些神經(jīng)敏感的學(xué)生的打擊是巨大的。之所以會(huì)出現(xiàn)這樣的教學(xué)問題，主要原因是教師沒有認(rèn)清學(xué)生的主體地位，沒有從學(xué)生的角度出發(fā)，沒有正確對(duì)待師生之間的平等關(guān)系。為此，教師要積極參與到學(xué)生的發(fā)展過程中，及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，拉近師生之間的關(guān)系，讓學(xué)生能夠真正接納教師，使教師與他們一起感受學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的憂與樂，不斷挖掘?qū)W生的潛能，進(jìn)而能夠真正了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。激勵(lì)教學(xué)應(yīng)當(dāng)是融入于日常教學(xué)的每一處的。教師在激勵(lì)學(xué)生的同時(shí)要做到真心實(shí)意，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行正確的教學(xué)引導(dǎo)。當(dāng)激勵(lì)成為教師教學(xué)的習(xí)慣時(shí)，學(xué)生才能更好地感受學(xué)習(xí)語文的樂趣，才能使小學(xué)語文教學(xué)更有效地發(fā)展。

三、對(duì)不同的學(xué)生采用不同的激勵(lì)機(jī)制

每個(gè)學(xué)生都是具有獨(dú)立個(gè)性的主體，為此，教師就要根據(jù)學(xué)生的不同個(gè)性制定不同的激勵(lì)機(jī)制，讓每個(gè)學(xué)生都能在激勵(lì)教學(xué)中有所進(jìn)步和發(fā)展，也只有這樣，激勵(lì)教學(xué)的作用才能夠發(fā)揮到極致。就性格活潑的學(xué)生而言，教師要清楚地明白，這些交流能力強(qiáng)的學(xué)生往往比較看重教師的評(píng)價(jià)，教師在對(duì)待這一類的學(xué)生時(shí)，可以采用面對(duì)面的交流方式，在交流中提出看法，并給予學(xué)生適時(shí)的激勵(lì)和鼓舞，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)激勵(lì)下找到明確的努力方向，實(shí)現(xiàn)不斷進(jìn)步。性格較為內(nèi)向的學(xué)生往往具有不愿與人交流的特點(diǎn)，通常較為自卑，為此，教師就要對(duì)其進(jìn)行耐心的指導(dǎo)和交流，運(yùn)用激勵(lì)的語言對(duì)其進(jìn)行適時(shí)的鼓勵(lì)和表揚(yáng)，讓學(xué)生在交流學(xué)習(xí)中找回自信心。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中運(yùn)用激勵(lì)教學(xué)模式，需要教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)不同的學(xué)生采用不同的激勵(lì)機(jī)制，或真誠坦言，或溫和相待，只有將激勵(lì)教學(xué)進(jìn)行科學(xué)合理的分層，學(xué)生才能夠在激勵(lì)教學(xué)中找到自信。只有這樣的激勵(lì)教學(xué)才更加適合每一個(gè)學(xué)生，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面提高，切實(shí)推進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展和實(shí)現(xiàn)激勵(lì)教學(xué)的價(jià)值。

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用合理的激勵(lì)教學(xué)，不僅能夠有效地將語文教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)化、形象化地呈現(xiàn)給學(xué)生，還能夠切實(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而使得小學(xué)語文課堂教學(xué)有所進(jìn)步和發(fā)展。但是目前的激勵(lì)教學(xué)仍然存在一些問題和不足，這就要求教師在教學(xué)中和教學(xué)后不斷地探究與反思，只有這樣，激勵(lì)教學(xué)才能在小學(xué)語文教學(xué)課堂中發(fā)揮應(yīng)用的價(jià)值，才能切實(shí)提高語文教學(xué)質(zhì)量及效率，使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱靜.激勵(lì)教育在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].山東師范大學(xué)，2013.

[2]霍應(yīng)花.淺談激勵(lì)教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程（小學(xué)），2015，12：167.

[3]劉云.激勵(lì)教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用管窺[J].作文教學(xué)研究，2015，05：78.