數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)思考

陳紅麗

摘 要： 教學(xué)中要緊密聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)體驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作實(shí)踐等活動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)，應(yīng)用數(shù)學(xué)，從而讓學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。

關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)教學(xué) 創(chuàng)設(shè)情境 課堂提問(wèn) 聯(lián)系生活

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想全面提高教育質(zhì)量，必須掌握新理念，依據(jù)新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的編排有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。現(xiàn)我就新課程下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)談?wù)効捶ā?/p>

一、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)興趣

學(xué)生好奇心特強(qiáng)，容易受外界條件的刺激而激動(dòng)、興奮，因此，合理創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，可引起兒童對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

1.故事導(dǎo)課，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)興趣。

成功的導(dǎo)課能集中學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生進(jìn)入渴望學(xué)習(xí)的訓(xùn)練狀態(tài)，為整節(jié)課的教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如，在教學(xué)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)（分一分）時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的。師：“今天我們班可真熱鬧！你們看，老師還把誰(shuí)帶來(lái)了。”課件出示藍(lán)貓。藍(lán)貓：“嗨！大家好，我是你們的朋友藍(lán)貓，今天我想帶你們一起去冒險(xiǎn)島尋寶，想去嗎？”一看到熟悉的藍(lán)貓要帶自己去尋寶，學(xué)生的興趣立即就被激發(fā)起來(lái)。接著我安排他們?cè)谂c藍(lán)貓出發(fā)的路上，碰到了啄木鳥(niǎo)大哥分餅引起大家的不滿的情節(jié)，創(chuàng)設(shè)了這個(gè)問(wèn)題：要怎么分才能兩人一樣多，才公平。你有什么辦法？有學(xué)生回答：平均分，一人一半。師：你能用一個(gè)數(shù)表示一半嗎？學(xué)生在被問(wèn)住的同時(shí)，學(xué)習(xí)興趣因此被激發(fā)出來(lái)，求知欲望也增強(qiáng)了。

2.營(yíng)造“競(jìng)爭(zhēng)”情境，激趣樂(lè)學(xué)。

把新知識(shí)寓于游戲競(jìng)賽活動(dòng)中，通過(guò)游戲競(jìng)賽使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)的求知欲望，讓學(xué)生的注意力處于高度集中狀態(tài)，在游戲中得到知識(shí)，發(fā)展能力，提高學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中做到多鼓勵(lì)，為學(xué)生創(chuàng)造展示自我、表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，促進(jìn)所有學(xué)生比、學(xué)、趕、超。用競(jìng)爭(zhēng)消除課堂中常有的枯燥感，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在學(xué)習(xí)了混合運(yùn)算后，我安排了這樣的游戲環(huán)節(jié)：四人一組，每人出一張撲克牌，看誰(shuí)先湊出24，誰(shuí)算出來(lái)牌就歸誰(shuí)，最后誰(shuí)的牌最多誰(shuí)就獲勝。這不僅讓學(xué)生復(fù)習(xí)了表內(nèi)乘除法和運(yùn)算順序，而且極大地滿足了學(xué)生的好勝心，讓他們領(lǐng)略了成功的喜悅，更激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

二、注意課堂提問(wèn)的“精”與“準(zhǔn)”

課堂提問(wèn)必須針對(duì)學(xué)生已有的知識(shí)水平和學(xué)生的實(shí)際情況，找準(zhǔn)問(wèn)題的切入點(diǎn)，要問(wèn)到關(guān)鍵處，問(wèn)到點(diǎn)子上，問(wèn)出精彩來(lái)，問(wèn)出實(shí)效來(lái)。為此，要實(shí)現(xiàn)課堂提問(wèn)的“精”“準(zhǔn)”，教師要把握好提問(wèn)的“三度”：難（易）度、精（準(zhǔn)）度、適（量）度。

課堂提問(wèn)語(yǔ)言不僅要講求科學(xué)性，還要講究藝術(shù)性和準(zhǔn)確性。教師要善于精心設(shè)計(jì)和提煉富有啟發(fā)性、準(zhǔn)確性、挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，提問(wèn)語(yǔ)言要嚴(yán)謹(jǐn)、簡(jiǎn)潔、精巧精致，不能含糊不清。如教學(xué)梯形的面積計(jì)算公式時(shí)，設(shè)計(jì)的問(wèn)題如下：兩個(gè)完全一樣的梯形可以拼成一個(gè)平行四邊形嗎？拼成的平行四邊形的高、底和原梯形的高、底有什么關(guān)系？拼成的平行四邊形的面積和原梯形面積有什么關(guān)系？怎樣求梯形面積？

這樣的提問(wèn)設(shè)計(jì)，突出了“平行四邊形與梯形各部分之間的關(guān)系與聯(lián)系”這個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，具有一定的層次性和邏輯性，達(dá)到了教師問(wèn)得精、問(wèn)得巧，學(xué)生想得深、想得準(zhǔn)的效果。

三、優(yōu)化組合，強(qiáng)化合作

作為引導(dǎo)者，教師要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，設(shè)身處地感受學(xué)生的所作所為，所思所想，引發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，提出合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)，要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，活動(dòng)前向?qū)W生提出合作建議。如：教學(xué)“三角形面積的計(jì)算”，小組合作推導(dǎo)公式前，可以提出以下合作建議：（1）想與三角形有關(guān)的圖形；（2）用多種方法驗(yàn)證三角形面積計(jì)算公式；（3）思考公式推導(dǎo)過(guò)程對(duì)我們的啟發(fā)。

對(duì)特定的教學(xué)內(nèi)容，可以適當(dāng)指導(dǎo)思路和方法，如教學(xué)“我們認(rèn)識(shí)的數(shù)”，教學(xué)“抓花生米”這一環(huán)節(jié)時(shí)，教師應(yīng)講清合作交流要求：

1.每組先派一名學(xué)生抓花生米；

2.抓花生米時(shí)要求只能抓一把，但要盡可能多抓；

3.再小組內(nèi)猜一猜，這一把花生米有多少粒；

4.再由一人數(shù)一數(shù)有多少粒；

5.討論：抓一把花生米與抓一把糖果的粒數(shù)哪個(gè)多？為什么？

這樣把合作交流的步驟交代清楚，小組學(xué)習(xí)就能有條不紊地展開(kāi)。提出合作交流建設(shè)或指導(dǎo)的目的是引導(dǎo)啟發(fā)，提示合作的流程，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作與交流。

四、密切聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)以致用

數(shù)學(xué)除了具有高度的抽象性、嚴(yán)密的邏輯性等特點(diǎn)外，還有應(yīng)用廣泛的特點(diǎn)，在我們的生活中數(shù)學(xué)無(wú)處不在，以往我們的數(shù)學(xué)教學(xué)忽略了這一點(diǎn)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們就應(yīng)該盡量使問(wèn)題更實(shí)際，更貼近生活，讓學(xué)生從自己身邊找出答案。在教學(xué)過(guò)程中，時(shí)刻注意把數(shù)學(xué)與生活緊密結(jié)合起來(lái)，讓數(shù)學(xué)在孩子的眼里，變成看得到、摸得著、用得上的學(xué)科，從而使學(xué)生從枯燥的公式中、從抽象的符號(hào)中解脫出來(lái)。

例如在教學(xué)《時(shí)、分、秒》這一課時(shí)，學(xué)校忽然停電了，鬧鈴不響了，大家不知道下課了沒(méi)有，于是我就說(shuō)道：我們使9時(shí)25分上課的，一節(jié)課40分，現(xiàn)在使10時(shí)7分，你們算算看下課了沒(méi)有？不僅讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，感受到身邊處處有數(shù)學(xué)，而且在應(yīng)用中鞏固了所學(xué)知識(shí)，取得了相得益彰的效果。

總之，教師在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，只有做到“心中有學(xué)生”，保證學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愛(ài)學(xué)；善于創(chuàng)造條件，讓教學(xué)準(zhǔn)備的預(yù)設(shè)更加多元、富有彈性，保證課堂教學(xué)有效益，使學(xué)生能習(xí)；改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，不斷加強(qiáng)教與學(xué)的反思，使學(xué)生會(huì)學(xué)。

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