淺談農村中學英語教學存在的問題及解決辦法

唐愛秀

【摘 要】多年以來我一直從事農村中學的英語教學。國家出臺了新課改以及素質教育的政策，就是要讓城鄉的孩子接受同等質量的教育。但隨著新課程改革的進一步深入，農村英語教學問題也日益突出。文章從農村的師資問題、教情及學情等方面淺談了我國農村中學英語教學的現狀，并且針對存在的問題，提出了國家的政策對農村及農村政策的傾斜以及提高農村教師素質，轉變農村中學生錯誤觀念等辦法。

【關鍵詞】農村中學 英語教學 問題 辦法

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）14-0004-01

一、農村中學英語教學的問題

多年以來我一直從事農村中學的英語教學。由于種種原因，農村中學的英語教學質量一直處于低谷狀態：學生聽，說，讀 寫的能力差；他們缺乏學習英語的自信心，失去了學習英語的興趣。為何會有上述問題的存在呢？調查結果顯示，問題的形成主要有以下幾方面的原因：1.學生普遍認為英語的作用不大，畢業后也幾乎沒機會用上它。2.雖知英語重要，但不會讀、聽不懂，詞匯難背，句型難記，于是失去了學習的興趣和信心。3.缺乏正確的學習方法，對所學的內容不能形成系統的掌握。我對上述的現狀及其原因進行了仔細分析，發現是教師在施教的過程中，沒有抓住問題的關鍵并用行之有效的方法去解決問題。具體分析發現有以下幾個方面原因。

（一）師資問題

我縣農村教師學歷層次普遍偏低。雖然大多數英語教師都有本科文憑，但其中很大部分教師都是半路出家的，也就是說他們原先學的是政史，語言，計算機等，后來才拿的本科英語文憑。在幾所農村初中學校，由于師資缺乏，只能請代崗教師或其他專業的教師來擔任英語課教學。他們專業層次低，英語水平不高。因此，促進農村中學英語教師的專業發展，提升他們的專業素質已成為燃眉之急。

（二）教情分析

農村教育師資的整體素質、綜合能力偏低是有目共睹的，對師資的培訓任重而道遠，這與英語任務型教學理念對教師的知識、能力素養的要求甚至背道而馳。以“課堂為中心、教材為中心、教師為中心”的傳統教學模式在教師教學理念中根深蒂固，對英語新課改的任務型語言教學的實施帶來很大的沖擊力。課程評價體系中，也還未建立起與之相適應的完善的師生評價制度，過分的強調分數和評價的甑別功能，這都嚴重影響了英語任務型教學的實施和推進。

（三）學情分析

在學習風格上，土生土長在中國的學生深受中華民族的文化環境的熏陶，養成了社會本位的價值取向，大多學生個體表現欲望和競爭意識不強，中國學生的整體學習風格表現為沉思型，課堂上學生的積極參與度不高。在思維方式上，在母語環境里學英語，完全排斥母語的存在和影響是不現實的，也是不科學的。英語思維是由里及外、先本質后現象，屬于演繹型思維。還有某些學校和教師為了營造所謂“純目的語”的外語學習環境，禁止英語課堂上出現漢語的使用，也成為其課堂評價之一，一味地要求學生直接用英語思維方式去學習，完全排斥漢語學習的思維方式，這種“一邊倒”，忽視了漢語對英語學習的積極作用和正遷移是不可取的，尤其對處在低年級和低水平階段的英語學習者不利。

二、問題的解決辦法

（一）強化硬件配套設施的投入

國家加大投入力度，進一步完善農村的教學設備。要提高農村的英語教學，首先需要引入一批優秀的教師。因此，國家要在政策上，對農村的基礎設施有所偏斜。要重視建設農村的水、電、學校、醫院的建設，縮小城鄉硬件方面的差距，提高農村中學對教師的吸引力。

農村新課程改革存在很大資金短缺的矛盾，各級部門要從人力資本角度出發，增加對農村中學英語教育教學資金的投入，建立健全的體制，實現素質教育的公平化，建立較為先進的網絡體系，促進城鄉英語資源的共享，實現農村學?！俺鞘谢?、“均衡化”、"現代化"。同時，提高教師待遇，安撫在職教師。另外，要實現教育資金使用的公開化、明了化，加大資金使用力度，讓資金得到最大價值的利用。

（二）英語師資的素質有待提高

英語教學應當重視教師的培訓和科研，提高教師的素質。提高農村中學英語的教學水平，除了要吸引新的優秀教師外，也要充分利用現有老師資源。農村中學教師素質普遍不高，各級教育機構要利用各種形式的培訓，學校要多開展英語組的教學研究活動和校本培訓，幫助老師發現問題、解決問題。還可以組織教師定期去城市學校參觀、交流和學習。通過各種途徑提高在職教師的英語教學素質。

（三）學習動機的培育成為英語教學的關鍵

農村中學英語教學要改變學生觀念，激發學生動機。首先要加強學生的思想教育，轉變他們不正確的英語學習觀。認識是行動的基礎，必須先糾正認識上的錯誤，再落實行動上的改變。要讓學生認識到，現在社會對英語的巨大需求以及懂得聽、說、寫英語的重要性。其次，要學生幫助樹立學生學習英語的自信心。最后，要讓學生充分地參與到英語學習的過程中。采用多種形式的教學方式，組織豐富多彩的課外活動，讓學生改變“學習英語是一件苦差事”的觀念，真正喜歡上英語、愛上英語。

（四）營造家庭和社會英語教學的良好氛圍

廣義上的教育包括三大塊：[家庭教育、學校教育和社會教育。家庭教育對孩子的成長有潛移默化的作用，學校是學生獲得知識的主陣地，這勿須多言。社會也要發揮一份力量。社會各界要盡力幫助解決農村中學英語教學的輔助設備問題。要向中學生傳輸正確的學習英語觀，灌輸不懂英語，工作艱辛等思想。社會風氣的好壞，直接或間接地影響學生學習的心態，要營造良好的社會輿論，塑造“學習型社會”。

總之，提高我國農村中學的英語教學質量要依靠社會、學校、家庭三方面的力量。國家要從政策、資金等方面加大對農村中學英語的重視，家庭要從精神等方面給予學生學習的支持，教師要改變領導方式、提高自身素質、營造良好的班級和課堂氣氛，最大限度地激發中學生英語學習動機。農村中學英語教學是我國教育體系中的一個薄弱環節，對我國課程改革、整個教育的發展以及國民素質的提高都具有戰略意義。

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