初中英語課堂中情境教學(xué)應(yīng)用研究

李九連

【內(nèi)容摘要】本文分析了初中英語課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，在指明傳統(tǒng)教學(xué)模式不足的基礎(chǔ)上，探討了初中英語課堂應(yīng)用情境教學(xué)的重要意義，最后提出在初中英語課堂應(yīng)用情境教學(xué)的策略。

【關(guān)鍵詞】初中英語教學(xué) 情境教學(xué) 應(yīng)用研究

素質(zhì)教育的提出，實(shí)現(xiàn)了教育事業(yè)的全面改革，通過注重學(xué)生的主體地位與教師的引導(dǎo)地位，以實(shí)現(xiàn)能力的全面提升。情境教學(xué)法是通過創(chuàng)設(shè)一定的英語情境感知，從中鍛煉學(xué)生對詞匯量的記憶能力和口語的應(yīng)用能力，是提高英語教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

一、初中英語課堂教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.缺乏趣味性

英語屬于語言的一種，記憶和背誦是基本要求，但是若采用傳統(tǒng)教師灌輸式的教學(xué)模式，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣會(huì)逐漸降低。英語教學(xué)在教學(xué)模式的選擇上缺乏趣味性和娛樂性，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃厚，導(dǎo)致英語教學(xué)質(zhì)量的下降。為了改變這一現(xiàn)狀，應(yīng)該變傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)方式為情境教學(xué)模式看，從根本上解決學(xué)生學(xué)習(xí)興趣逐漸下降的問題。

2.教學(xué)內(nèi)容相對死板

教學(xué)內(nèi)容的選擇對于整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)來說非常關(guān)鍵，但是傳統(tǒng)教學(xué)方式中，教師會(huì)緊跟課文這條主線，拓展性的內(nèi)容很少，創(chuàng)新性和個(gè)性化的內(nèi)容更是很少涉及，教學(xué)內(nèi)容選擇的死板是普遍存在的問題。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制不夠健全

傳統(tǒng)教學(xué)模式的評(píng)價(jià)機(jī)制不夠健全，學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)劣的最終結(jié)果落實(shí)到試卷上，這與英語學(xué)習(xí)應(yīng)該有的目的距離很大，導(dǎo)致學(xué)生為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，為了分?jǐn)?shù)而學(xué)習(xí)。只是獲得優(yōu)異的成績是不夠的，注重對學(xué)生英語應(yīng)用能力的考查，是英語教學(xué)的關(guān)鍵所在，也是當(dāng)前亟待解決的一項(xiàng)問題。

二、初中英語課堂中應(yīng)用情境教學(xué)的意義

英語是國際交流官方語言，官方交流、國際貿(mào)易都離不開英語，學(xué)習(xí)英語具有很大的必要性，而初中英語學(xué)習(xí)作為打基礎(chǔ)的階段非常重要，情境教學(xué)對于初中英語課堂學(xué)習(xí)具有重要意義①。一是它體現(xiàn)了學(xué)生為本的教學(xué)理念。化傳統(tǒng)學(xué)習(xí)學(xué)生被動(dòng)接受為主動(dòng)參與，強(qiáng)化學(xué)生在英語課堂中的主體地位，而教師在其中扮演輔助與引導(dǎo)性的角色。二是為學(xué)生提供很多實(shí)踐機(jī)會(huì)。情境式教學(xué)通過在課堂中創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生參與情境演繹，為學(xué)生提供許多的英語應(yīng)用實(shí)踐機(jī)會(huì)。三是成為提高英語教學(xué)水平重要方式。英語情境式教學(xué)成為提高初中英語教學(xué)水平的重要方式，特別是讓學(xué)生在參與情境教學(xué)的過程中積累英語詞匯量、鍛煉口語能力。

三、初中英語課堂中應(yīng)用情境教學(xué)的策略

根據(jù)本人查閱的大量文獻(xiàn)資料及多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，本人認(rèn)為我們初中課堂開展情境教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀，而進(jìn)行初中英語情境式課堂的實(shí)踐探索，首先要了解情境教學(xué)的五要素和創(chuàng)設(shè)英語課堂情境的途徑。

1.情境教學(xué)五要素和課堂創(chuàng)設(shè)情境的六條途徑

（1）情境教學(xué)的五要素

情境教學(xué)法是教師運(yùn)用各種要素于教學(xué)課堂，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的樂趣，激起他們學(xué)習(xí)英語的熱情。著名情境教育家李吉林老師將情境教學(xué)促進(jìn)兒童發(fā)展的五要素概括為：以培養(yǎng)興趣為前提，誘發(fā)主動(dòng)性；以指導(dǎo)觀察為基礎(chǔ)，誘發(fā)感受性；以發(fā)展思維為核心，著眼創(chuàng)造性；以激發(fā)情感為動(dòng)因，滲透教育性；以訓(xùn)練語言為手段，貫穿實(shí)踐性。

（2）課堂情境創(chuàng)設(shè)的六條途徑

李吉林老師將課堂情境創(chuàng)設(shè)的途徑概括為六條：以生活展示情境；以實(shí)物展示情境；以圖畫再現(xiàn)情境；以音樂渲染情境；以表演體會(huì)情境；以語言描繪情境。他還總結(jié)出了英語課堂情境操作的要義：創(chuàng)設(shè)情境，將單詞、會(huì)話鑲嵌在熟悉的生活場景中；充分利用角色效應(yīng)，讓學(xué)生在角色扮演的熱情中，進(jìn)行外語交際，培養(yǎng)學(xué)生對外語的興趣和語言實(shí)踐能力②。

2.實(shí)踐中不同的實(shí)施方法

（1）創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境

教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活，為學(xué)生創(chuàng)造英語課堂教學(xué)情境，這樣做不僅拉近了師生之間的距離，而且讓學(xué)生體會(huì)到了英語的使用性，感到英語就在身邊。例如在“How can I get to…”這一句型的學(xué)習(xí)過程中，教師就可以結(jié)合學(xué)生的生活來創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固掌握該句型。教師可以問學(xué)生：從你家到學(xué)校的路怎么走？這樣，會(huì)使得學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)句型，學(xué)生對于自己家到學(xué)校的路線非常熟悉，因而回答這個(gè)問題表現(xiàn)的很積極，通過這個(gè)句型的練習(xí)，學(xué)生們也體驗(yàn)到英語學(xué)習(xí)的樂趣。可見，初中英語課堂情境教學(xué)模式更容易讓學(xué)生接受和喜愛，而且拉近了師生的關(guān)系。英語作為一種語言，它的實(shí)用性使得它與我們的生活聯(lián)系非常緊密，每當(dāng)我們初中教師善于結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情境，學(xué)生們都會(huì)表現(xiàn)的非常積極踴躍，學(xué)習(xí)起來充滿熱情。

（2）創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)情境

初中學(xué)生對于游戲依然非常感興趣，所以初中英語教師可以根據(jù)學(xué)生這個(gè)特性，結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際，為學(xué)生們創(chuàng)造游戲教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們在游戲的過程中了解和掌握英語知識(shí)。

結(jié)語

根據(jù)本文分析，“中英語情境式課堂”的開展必須要有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，在開始階段我們不要求它十分完美，應(yīng)當(dāng)允許它存在這樣那樣的問題。最重要的是先開展起來，讓后再尋找方法逐步完善它，使其作用充分發(fā)揮出來，使學(xué)生和教師更多的從中受益。

【注釋】

① 侯繼紅. 初中英語課堂教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)淺[J]. 學(xué)周刊，2015（11）：171.

② 教育部師范教育司組.《李吉林與情境教育》，北京師范大學(xué)出版社：56～74.

（作者單位：江西省贛州市會(huì)昌縣第二中學(xué)）