初中歷史學科的故事化教學初探

徐廣洲

【內容摘要】用故事來輔助初中歷史課程教學的展開與實踐，這種教學模式有著很好的實施空間，能夠收獲的教學效果也十分顯著。初中歷史課堂上學生會學到的內容大部分是一些典型的歷史事件，并且會認識一些非常有代表性的歷史人物。想要讓學生對于這些內容形成更深刻的印象，以故事為依托來加強學生的理解與認知效果會非常明顯。教師可以靈活的將故事和各個教學環節實現相互融合，這將會收獲非常積極的教學效果。

【關鍵詞】初中歷史 教學 故事 融入

在初中歷史課堂上，教師可以靈活的在教學環節中穿插一些有意思的歷史故事，以故事來輔助知識教學的有效展開，這通常能夠收獲很好的教學成效。故事首先富有一定的趣味性，能夠讓理論的知識變得生動直觀，易于學生理解及接受。同時，以故事的形式來讓學生了解很多史實，這更符合學生的認知水平與接受習慣，會極大的加深學生對于所學內容的印象。

一、引入有懸念的故事情節

教師可以以不同的形式、不同的方式引入故事素材，故事的類型等也可以有一些合理的篩選。首先，教師可以嘗試引入一些具備懸念的故事情節，這會極大的吸引學生的注意力及好奇心，會讓學生對于教學內容產生濃厚的探究欲望。這類故事通常適合在教學導入時引入，教師可以首先以故事懸念為依托來適當的引入教學內容，在學生的注意力充分集中后再來展開知識的教學。這種方式的效果非常明顯，也能夠讓學生感受到歷史課程學習探究的樂趣。

在講《伐無道，誅暴秦》一課時，教學開始我們可以先將秦始皇“掃六合”，一統天下，建立了當時世界上疆域遼闊的封建強國的故事引入課堂，然后設置懸念吸引學生的注意力。通過秦始皇的歷史故事，學生的注意力一下子就集中起來了。通過故事導入新課，并設置懸念，可以讓學生產生疑問，學生帶著疑問進行學習，加上對故事的興趣，就會自然的集中精力進行知識探究，因此就對所學內容的把握更加深刻。引入富有懸念的故事情節，這種教學方式有著很好的實踐性，能夠發揮的教學效果也十分顯著。

二、利用故事來突破教學難點

在歷史課堂上，想要突破知識教學的難點，教師也可以采取故事教學的方法來進行課堂優化。不少教學內容對于初次接觸的學生而言理解上容易產生障礙，教師如果仍然是從理論的層面給學生進行分析，學生能夠獲取的知識要點還是會比較局限。這個時候，教師就要及時進行教學方法與思路的轉變，要換個方式來剖析知識要點，這將會更加有助于教學難點的突破。教師可以引入一些相關的故事來輔助學生對于歷史事件的理解與認識，讓學生在故事的依托下來進一步領會教學難點，這種方式會幫助學生更好的克服一些知識點上的理解障礙。

比如，在講解“半殖民地半封建”這一概念時，老師如果一味的根據概念進行講解，就會更加抽象，能夠最終真正了解其內涵的學生就會很少。為此，在教學中，我們可以結合概念講一些反映社會狀況的歷史事例和小故事，比如給同學們講解當時我國沿海部分地區被外國人占據等等小故事就可以將“半殖民地半封建”這一抽象的概念具體化，課堂難點就會自然化解。這是一個非常有代表性的教學范例，教師只要善于找到合適的故事來幫助剖析知識要點，這不僅能夠充分化解知識教學上的難關，這往往也會幫助學生獲知知識點的實質。

三、利用故事來進行教學鞏固

在歷史課堂上，教師對于知識的講述與剖析完成后，仍然需要學生對于課堂上教師講到的內容進行一些消化。在這個鞏固與回顧的過程中，教師可以靈活的引入一些小故事，以故事的形式來幫助學生梳理課堂上講到的內容，并且加深學生對于知識要點的充分吸收。此外，有的時候學生對于教師講到的內容很可能還沒有完全弄懂，而在一些生動直觀的故事的引導下，學生知識吸收上的漏洞通常可以被彌補起來，對于課堂上講到的內容會有更深入的理解，這同樣是故事化教學可以發揮的積極效果。

例如，在進行《人類的形成》這一主題的教學時，教師的知識講授結束后學生往往會感覺到人類形成過程的抽象，不少學生在教學完結后對其仍然難以進行有效的理解。這個時候教師便可以以故事教學進行補充，可以給學生講解達爾文的《人物進化論》中的相關故事，從而使得學生對人類的形成有一個基本的認識，使得學生意識到人類的形成并非孫悟空出世那么簡單，進而在促進學生對知識的理解的同時學會辨別知識的真偽。這也是故事教學的效用的一種體現，并且能夠非常有效的彌補知識教學上的漏洞。

結語

故事化教學的引入能夠讓初中歷史課程的教學很大程度得到優化，并且可以彌補學生在課堂上對于知識理解吸收上的一些不足。故事可以和各個教學環節實現融合，并且可以穿插到不同的教學過程中。教師既可以利用故事設計懸念，也可以利用故事來化解教學難點，還可以用故事來作為學生知識吸收的鞏固手段。這些都可以成為故事化教學的展開形式，靈活的利用這些模式將會為知識教學實效性的全面提升帶來很明顯的推動作用。

【參考文獻】

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（作者單位：江蘇省射陽縣臨海初級中學）