高職院校學風建設(shè)對策研究

郭朝紅

摘 要：如何建設(shè)優(yōu)良的學風是當前各大高職院校面臨的共同課題之一。學風建設(shè)是一個系統(tǒng)工程，需要全員重視，各部門通力合作，關(guān)注各個環(huán)節(jié)。本文以北京經(jīng)濟管理職業(yè)學院為例，就高職院校學風建設(shè)進行研究探討，提出鑒于高職學生的特殊性，在學風建設(shè)中要遵循思想性和職業(yè)性兩大原則。在此基礎(chǔ)上，再根據(jù)院校特色和高職學生特點，針對課外學習活動、校園環(huán)境創(chuàng)設(shè)、教師教學質(zhì)量、學院制度管理等方面采取具體措施，建設(shè)優(yōu)良學風。

關(guān)鍵詞：高職院校 學風建設(shè) 校風建設(shè) 對策研究

課 題：本文系北京經(jīng)濟管理職業(yè)學院院級立項課題《我院學風建設(shè)現(xiàn)狀、問題與對策研究》（項目編號：14YBB07）結(jié)題成果之一。

學風是體現(xiàn)學校辦學思想、教育質(zhì)量和管理水平的重要標志。優(yōu)良的學風是建設(shè)良好校風、全面推進素質(zhì)教育、培養(yǎng)高素質(zhì)人才的關(guān)鍵。近年來，我國高等職業(yè)教育發(fā)展迅猛，已初步建成完備的高等職業(yè)教育體系。然而，快速發(fā)展和急速擴招引發(fā)的生源質(zhì)量下降、教學管理不完善、教學質(zhì)量下降等一系列問題直接導致各高職院校學風問題日趨嚴重。如何建設(shè)優(yōu)良的學風已成為高職院校當前迫切需要面對和解決的問題。鑒于此，筆者學院于2014年9月啟動了《我院學風建設(shè)現(xiàn)狀、問題與對策研究》課題研究項目，旨在通過調(diào)查研究和個案研究相結(jié)合的方式，尋找學風建設(shè)的對策和方案，為廣大高職院校提供學風建設(shè)的范例和經(jīng)驗。

本課題研究為期一年。其間，為全面、深入搜集資料，采用問卷調(diào)查和個體訪談兩種方式同時進行：面向?qū)W院學生發(fā)放《關(guān)于學風建設(shè)問題的調(diào)查》問卷400份，回收有效問卷379份，有效回收率達94.75%；成功進行學生訪談50余人次。在大量搜集客觀資料的基礎(chǔ)上，經(jīng)過科學的數(shù)據(jù)整理和分析，我們得出以下兩大研究成果。

一、學風建設(shè)應(yīng)遵循的原則

1.系統(tǒng)性原則

學風建設(shè)是一個全面、系統(tǒng)的工程，全員抓學風、全環(huán)節(jié)抓學風、全方位抓學風是學風建設(shè)取得成效的關(guān)鍵。

在調(diào)查過程中，我們發(fā)現(xiàn)不同的二級學院學風建設(shè)有很大差距。僅以學生出勤情況為例，會計學院是王牌學院，以管理嚴格著稱。該學院上至院長、書記，下至班主任、輔導員、學生干部，對學生考勤管理十分嚴格，因此，學生出勤率高達95%。而其他二級學院，要么領(lǐng)導忽視，要么班主任不盡責，要么班干部管理隨意，直接后果就是學生出勤率大幅下降。

學風建設(shè)的第一步便是更新觀念。院系領(lǐng)導、輔導員、班主任、各教研室主任、任課教師都應(yīng)徹底摒棄學風建設(shè)與己無關(guān)的心理，清醒地認識到在學風建設(shè)中每個人都有不可推卸的責任。只有從上而下齊心協(xié)力，抓好每個環(huán)節(jié)、每個細部，學風建設(shè)才能落到實處，取得成效。

2.思想性原則

筆者學院系北京市屬高職院校，招生主要面向京籍的高中畢業(yè)生和三校生（即來自技校、中專或職高的學生的統(tǒng)稱）。北京地區(qū)教育資源豐富，各類優(yōu)秀本科院校眾多，因而選擇進入到高職學院的學生整體素質(zhì)偏低，除了學習能力較差、學習動機不強、自我管理能力欠缺外，還普遍存在自暴自棄的心理，混文憑現(xiàn)象較為嚴重。要想改變學生的這些不良行為，必須先做好學生的思想工作。

（1）高度重視入學教育，更新學生的認識。很多學生并不是帶著對新的學習生活的期待走進高職院校的，筆者學院這種現(xiàn)象更為普遍。選擇高職院校是相當一部分學生的無奈之舉，學生普遍認為高職教育是比本科教育層次低的教育，心理上有一種挫敗感，對即將到來的生活和學習有一種消極抵抗情緒。

在這種情況下，入學教育尤為重要。通過入學教育，幫助學生認識高職教育的重要性和獨特性。高職教育是與普通本科、專科教育平行的一種教育類型，二者各種側(cè)重，并無高低之別。普通本科、專科教育側(cè)重學術(shù)性，高職教育側(cè)重職業(yè)性。隨著社會主義建設(shè)事業(yè)的蓬勃發(fā)展，未來社會對職業(yè)型人才的需求量將遠大于學術(shù)型人才的需求量。更新了認識，再激發(fā)學生找準自己的位置，增強自信心，進一步制定近期、中期、遠期的學習目標，用目標系統(tǒng)激發(fā)學生的學習動機，使學生精神面貌煥然一新。

（2）保持思想教育一致性和連貫性。筆者學院前身為北京經(jīng)濟管理干部學院，屬于成人高校，后改組為全日制高等職業(yè)院校。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，因部分教學管理人員的認識水平和管理水平不高，在教育管理過程中經(jīng)常出現(xiàn)教育不一致的現(xiàn)象。例如，任課教師要求學生保證課堂出勤率，而有些學管人員卻以各種活動和任務(wù)為由占用學生的上課時間。這種管理上的分歧勢必給學生帶來思想上的矛盾，不利于學生良好的學習習慣的養(yǎng)成。此外，學院地處北京市區(qū)繁華地段，交通便利，商業(yè)氣氛濃厚，部分思想認識水平不高、自我控制能力不強的學生很容易被社會上一些不良現(xiàn)象誘惑，不能踏實地學習。

針對上述情況，高職院校的學管人員應(yīng)清醒地認識到思想教育的復雜性，它是一個長期、反復、漸進的過程。教育管理者應(yīng)主動協(xié)調(diào)多方面的教育力量，統(tǒng)一認識，相互溝通協(xié)調(diào)，有計劃、系統(tǒng)地、連貫地對學生進行思想教育。思想教育是學風建設(shè)的靈魂和方向，思想教育抓好了，優(yōu)良學風的建設(shè)才成為可能。

（3）思想教育要與行為習慣的養(yǎng)成教育相結(jié)合。筆者學院學生特點鮮明，學習能力較差，但思維活躍，具有較強的創(chuàng)新能力。他們大多數(shù)擁有正確的世界觀、人生觀和價值觀，但一落實到行動上，缺點就顯現(xiàn)出來。因為沒有良好的學習習慣，懶惰、拖拉、畏難，再加上自我管理能力的欠缺，導致他們在學習上心有余而力不足，久而久之，學習興趣下降，得過且過之風蔓延。

要解決這個問題，教育者必須秉持知行統(tǒng)一的原則，既要重視對學生進行系統(tǒng)的思想教育，又要重視對學生行為習慣培養(yǎng)的實踐鍛煉。學管人員多組織學生參加各種實踐鍛煉活動，在活動中培養(yǎng)學生吃苦耐勞和不畏困難的精神；各任課老師認真負責，作業(yè)必查必糾，督促學生從點滴做起。

（4）從學生實際出發(fā)，因材施教。素質(zhì)教育是當今教育的主導思想，素質(zhì)教育的內(nèi)涵之一是促進每個學生的發(fā)展。這就要求教育者根據(jù)學生的年齡特征、個性差異以及思想現(xiàn)狀，因材施教，引導學生。

筆者學院的學生從生源上大致分為三種類型：統(tǒng)考統(tǒng)招、單考單招和自主招生。這三種學生在學習能力、學習習慣、思想水平上均有很大差異。個別專業(yè)的班級，三種學生類型都有。這就要求教育者不能用單一的教育方法對待所有學生，而應(yīng)客觀、全面、深入地了解每一個學生，以發(fā)展的眼光看待他們，根據(jù)學生的個體特點因勢利導，做到一把鑰匙開一把鎖，切忌求全責備和平均對待。

3.職業(yè)性原則

職業(yè)教育與其他高等教育相比，最突出的特點是職業(yè)性。遵循職業(yè)性原則是高職院校構(gòu)建優(yōu)良學風的內(nèi)在要求。

美國心理學家班杜拉認為，個體的行為受結(jié)果期待和效能期待的影響。結(jié)果期待指個體對自己的某種行為是否會導致某一結(jié)果的預(yù)測，效能期待指個體對自己能否進行某種成就行為的能力的判斷。高職學生選擇高職院校很大一部分原因是對就業(yè)前景的期待，而在校期間的職業(yè)訓練帶來的自身職業(yè)素養(yǎng)的提高又會增強學生的效能感。這兩種期待是激發(fā)學生學習動機、調(diào)動學生學習積極性的主要因素。

如何更好地貫徹職業(yè)性原則？以學院珠寶鑒定專業(yè)為例，每學期舉辦就業(yè)形勢講座，加大課程的實踐課時比重，每學期保證至少兩周的專業(yè)實踐和實習，與用人單位保持長期合作關(guān)系，定期在校內(nèi)舉行招聘會等。良好的就業(yè)前景以及用人市場對人才的客觀要求，都能增強在校生學習的目的性，有效提高學生學習的積極性、主動性，優(yōu)化學風。

二、學風建設(shè)的具體對策

1.舉辦各種課外文化學習活動，造就機會吸引學生

加德納的多元智能理論告訴我們，人的智能包括語言智能、數(shù)理邏輯智能、空間智能、運動智能、音樂智能、人際智能等九種。教育活動不應(yīng)只以幾種智能的開發(fā)為主，而應(yīng)運用多種手段、方式、方法促進學生各種智能的開發(fā)。豐富多彩的課外活動是促進學生多元智能開發(fā)的最有效的途徑之一。然而在調(diào)查中，有超過四成的學生明確表示自己所在院系課外活動較少，甚至有兩成同學表示其所在學院“幾乎沒有課外文化學習活動”。

因此，在“你認為學校在學風問題上最應(yīng)當抓的是哪幾個方面”的問題中，有超過半數(shù)的學生選擇了“舉辦各種課外文化活動”，位列十個備選項之首。這個結(jié)果有些出乎課題組的意料，但細想也在情理之中。這個數(shù)據(jù)直接反映了高職學生的內(nèi)心需求，他們正處于一生當中求知欲最強、精力最充沛的階段，他們渴望豐富多彩的學習活動，這種學習形式比課堂輕松，而且能鍛煉多方面的能力，特別是對大多數(shù)成績并不突出的學生來說，各種課外活動成了他們最能展現(xiàn)自己特長和才能的舞臺。

2.加強校園文化建設(shè)，用環(huán)境感染學生

此項位列“學風建設(shè)最應(yīng)當抓哪幾方面”的第二位，僅次于“舉辦各種文化學習活動”，票數(shù)相差不大。校園文化建設(shè)何以排名如此靠前，得到學生如此重視？

課程理論中有隱性課程一說。隱性課程包含了構(gòu)成學生非正式學習的各種要素，例如，學校的人文環(huán)境、師生關(guān)系、課堂規(guī)則與秩序等。隱性課程影響方式的無意識性、影響空間的廣泛性和影響內(nèi)容的全面性以及表達的隱蔽性等特點，使它對學生發(fā)生經(jīng)常而有效的影響。校園文化建設(shè)是一門重要的隱性課程，它對學生的影響不僅在知識上，而且也體現(xiàn)在價值觀念、行為規(guī)范、情感等方面。因此，培育校園學術(shù)文化是學風建設(shè)的有效途徑。

高職院校應(yīng)該打造自己獨特的校園文化。現(xiàn)代化的操場和閃爍的電子屏幕，具有藝術(shù)氣息的校園雕塑，極具特色的建筑，風景如畫的校內(nèi)園林，都能激發(fā)學生的審美感受和積極向上的動力，產(chǎn)生以校為家的自豪感和榮譽感，進而自覺規(guī)范自己的言行，而這一切都將為優(yōu)良學風的建設(shè)打下基礎(chǔ)。

加強校園文化建設(shè)，應(yīng)注意以下幾點：高度重視校園規(guī)劃和建筑設(shè)計，既要有現(xiàn)代性又要有自然美；高度重視校園學術(shù)和職業(yè)氛圍的營造，既要有濃厚的學習氣氛又要有熱烈的職業(yè)活力；積極支持各專業(yè)學生的各類社團，力求開放、多元、自主、創(chuàng)新；鼓勵學生參與校園文化建設(shè)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和主人翁意識。

3.提高教師教學質(zhì)量，用品質(zhì)吸引學生

良好的教風建設(shè)是學風建設(shè)的基本保障。提高教師教學質(zhì)量在“學風建設(shè)最應(yīng)當抓哪幾方面”中排名第三。有超過4成的學生表達了需要學院教師教學水平提高的愿望。還有一個題目可以做佐證：在“教師的教學質(zhì)量是否影響到你的學習興趣”題目中，選擇“影響很大”的占49.87%，“有一定影響”的占44.85%，二者共占94.72%，選擇“沒有影響”的僅占5.28%。

教師教育教學水平亟待提高并不是筆者學院特有的問題，這是我國高等職業(yè)院校普遍面臨的一個問題。前些年，高等職業(yè)教育擴張性發(fā)展導致一部分中職或成人院校的教師直接填補到高職教師隊伍中來，造成高職教師隊伍良莠不齊。近幾年，因生源減少，眾多高職院校陷入生源危機，為生存而降低入學門檻，致使學生整體素質(zhì)下降，部分高職教師在急劇的變化中沒能很好地調(diào)整自己的教學方法，一味抱怨學生，加速了教學質(zhì)量的下滑。加強教風建設(shè)已經(jīng)成為很多高職院校的首要任務(wù)，事關(guān)高職院校的生死存亡。

近兩年，學院在提高教師教學質(zhì)量上采取了很多措施：建立教師教學質(zhì)量評價制度，專職教師每個學期都要接受來自專家、同行和學生的評價，對教學質(zhì)量優(yōu)秀者給予獎勵；定期召開師生教學溝通座談會；鼓勵教師培訓和進修學習等。這些措施取得了一定成效，還需繼續(xù)努力。

4.健全學院相關(guān)管理制度，用制度規(guī)范學生

學院有六個二級學院，如果對二級學院做橫向?qū)Ρ龋⒔∪鞣N管理制度對良好學風建設(shè)的推動作用將一目了然。

會計學院的學風建設(shè)卓有成效，是學習風氣最好的學院。在個人訪談和實地調(diào)查中，課題組發(fā)現(xiàn)該院教學管理制度齊全，并且落到實處。進入該院的任一班級，班級紀律、考勤制度張貼在最醒目的位置，各項工作均有專人負責。學院辦公室外的黑板上各種評比結(jié)果及時更新。學生出勤率高，學習狀態(tài)好。在“你院在學生管理問題上管理狀況如何”“學院的管理狀態(tài)是否會影響到你的學習狀態(tài)”兩項中，前者選擇“管理嚴格”和“較嚴格”的共占64%，后者選擇“影響很大”“有一定影響”的占62%，均高于學院平均水平44%和51%。

而在“你認為任課老師的整體水平如何”這一項目中，該院選擇“非常好”和“比較好”的共占93%，高于學院平均水平30多個百分點。在不排除會計學院教師的整體水平較高的前提下，這組數(shù)據(jù)亦有力地證明了健全、落到實處的管理制度有助于良好學風的形成，而學生良好的學習狀態(tài)也激發(fā)了教師的教學熱情，好的管理、好的學風、好的教風三者形成了良性循環(huán)。

5.提高學管人員管理水平，用愛心關(guān)心學生

很多高職院校在發(fā)展期有一個現(xiàn)象，一些沒有任何管理經(jīng)驗的后勤人員也進入到學管行列中來，導致教學管理水平良莠不齊。在訪談中，很多學生談到學管人員難以溝通、不懂管理等問題。課題組的教師也多次遇到個別學管人員課上隨意出入班級，直接叫走學生的情況。更有個別學管人員，把學生當“賊”一樣防著，每節(jié)課從窗戶監(jiān)控學生的考勤和上課情況，遇到表現(xiàn)不好的學生，不分場合厲聲呵斥。

近幾年，高職教育規(guī)范化，對教輔人員、學管人員上崗也有了具體的規(guī)定和要求，學管工作者的整體素質(zhì)正在穩(wěn)步提高。如何更好地提高學管人員管理水平？除了定期培訓學習和自我提高外，學管人員還應(yīng)與學生建立和諧民主平等的關(guān)系，發(fā)自內(nèi)心地關(guān)心學生、愛護學生，密切關(guān)注學生的生活、情感，為學生排憂解難，與學生平等交流，引導學生進行自我管理，促進學生自我管理能力的提升。

6.樹立優(yōu)秀學生的模范形象，用典型激勵學生

榜樣的力量是無窮的。高職學生思想獨立、活躍，簡單的道德說教對他們作用不大，甚至會令學生產(chǎn)生逆反心理。樹立優(yōu)秀學生的模范形象，激發(fā)高職學生對榜樣的敬佩之情，并通過展示榜樣的言行舉止、思想發(fā)展、優(yōu)秀成績或工作業(yè)績，引導高職學生觀察并模仿。

在“有沒有對你影響較大的同學、學長”題目中，27%的學生選擇“有”，73%的學生選擇“沒有”。這反映出學院在榜樣教育方面還有欠缺。

榜樣的選取非常重要，優(yōu)秀在校生和畢業(yè)生的典型事跡比偉人和名人更能激勵學生。這兩類榜樣就是高職學生中的一員，以他們?yōu)榘駱樱倭司嚯x感，多了親切感、真實感，高職學生能從他們身上汲取動力，看到希望，從而容易將敬佩心理轉(zhuǎn)化為具體有效的模仿行為。樹立優(yōu)秀學生典型的有效做法：舉辦優(yōu)秀學生事跡報告會，張貼優(yōu)秀畢業(yè)生成績展板，召開在校生與優(yōu)秀畢業(yè)生座談會等。

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（作者單位：北京經(jīng)濟管理職業(yè)學院）