淺談中等職業學校語文教學如何為學生就業服務

王芳

【摘 要】 針對很多中職學生語言表達能力不足，就業困難的現狀，本文從中等職業學校語文教學目、教學觀念、教學模式、學生語文素養、學生職業能力等方面對中等職業學校語文教學如何為學生就業服務進行了探討。

【關鍵詞】 中等職業學校；語文教學；學生就業；服務；職業能力

【中圖分類號】G64.26 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）15-00-01

近年，中職學校迎來了大發展的機遇，辦學條件得到很大的改善，也吸引了越來越多的學生就讀，然而，就業形勢卻不容樂觀。很多學生在應聘面試時，剛一開口就被用人單位否定了。這一現象值得思考研究，我們中職的學生缺了什么呢？我認為這就是語言表達能力不足。如何才能發揮我們中職語文的作用，更好地為中職學生就業服務是我們語文教學的一個重要任務。本文將對中職語文教學如何為學生就業服務進行一些探討。

一、正確定位中等職業學校語文的教學目標，使教學能更好地為就業服務

目前，中職語文的教學目標模糊，教學找不到方向。因此，在教學中總是想面面俱到，然而卻是沒有一面做好，反而導致學生學習積極性低下，教學效果不佳，語文素養提不高。所以，我認為中職語文教學要能更好地發揮其在教學上的地位和作用，更好地為學生就業服務，應正確定位中等職業學校語文教學的目標。中職學校的最終目標是為社會培養具有一定專業技能的人才，為適應社會的需求，中職校語文教學目標要以適合學生發展和社會職業需求的語文教學內容和教學形式為目標，合理發揮語文教學在中等職業教育過程中的作用，真正實現語文的工具性和人文性的統一。從這一教學目標的定位上看，它是工具性與人文性并重，在教學中應加強讀寫能力的訓練，強化語言表達能力的實踐。為適應社會職業需求，中職語文教學還應加強應用文寫作，加強口語交際訓練。

二、中職語文教師要更新教學觀念，轉變教學模式，積極培養學生語文素養

現在中職的語文教學主要依賴于語文教材，教材是語文學習的范本，它所選的文章反映了不同時代的不同生活內容，與我們所處的時代有著明顯的差距。我們的語文課堂常常就課本分析、講解、背誦、默寫，把文章割裂開來，這種狹窄的教學觀約束了學生思維的發展，限制了他們的視野。學生們會覺得文章中的情節離他們很遠，脫離了現實生活，不能引起他們的學習興趣，致使語文教學力不從心。因此，中職的語文教師在教學過程中要更新教學理念，轉變教學方式，激發學生的學習興趣，積極培養學生的語文素養，為就業做好準備。

在教學中，課堂教學模式要從傳統的以教師為中心轉變到以學生為中心的模式上來。在教學過程中，教師要積極探索發現課文與生活的聯系，從學生熟悉，感興趣的角度切入教學，激發學生的學習興趣。多進行一些課堂實踐活動，采用啟發式、討論式、情境互動式等多種教學方法教學。課堂上多鼓勵學生積極地表達自己的觀點，培養學生的勇氣和自我表達的能力。著重口語交際的學習與訓練，把口語交際作為專題課堂進行學習，通過分組學習，小組學習匯報，教師有效評價等形勢完成口語交際的學習，盡量使每個學生都有發言的機會，提高學生的語言表達能力。多進行課堂互動，讓學生自己提出問題，通過小組討論的方式解決問題，最后教師對問題進行分析和總結，活躍學生的思維，培養他們的邏輯思維能力。適當采取討論教學法，讓學生在發言前做好充分的準備，鼓勵學生廣泛地閱讀增加見識，不僅能培養學生的閱讀能力，還可以培養學生對信息的綜合分析能力和語言表達能力等。

三、中職語文教師應注重語文教學與學生職業能力的關系，并積極在教學過程中使二者有機融合，有效地培養學生的職業能力

職業能力的高低是影響學生就業的關鍵性因素。中職學校學生職業能力的培養不僅僅只是專業技能的培養，它還包括團對精神、人際交往能力、公關能力、創新能力、受壓能力等。這些綜合能力的培養都需要語文學習。在語文教育中鍛煉學生的人際交往能力，培養學生的審美能力和藝術欣賞能力，提高學生對社會生活的認知，為職業能力打下基礎。這就需要中等職業學校的語文教師在教學過程中積極探討語文教學與職業能力的關系，要善于把自己的教學與學生的職業能力需要結合起來，并在教學中滲透職業能力培養。

1、從課文教學中滲透職業能力的培養。例如中職一年級基礎模塊李家同的《那一年，面包飄香》一文。這篇文章主要介紹了一個學生因家庭經濟困難而放棄了學業，但在老師“不要學壞，總要有一技隨身”的關心和鼓勵下，放棄學業的他到面包店打工。幾年之后，他學有所成，絕技隨身，自己創業，開辦了一家有名的面包店。他成功之時不忘卻師生之情，為老師送去面包，熱情款待老師。這篇文章其實就是一個面包師傅講述他的創業史，學有一技之長也是我們中等職業學校學生的學習目標，這篇文章和他們關系密切，為學生了解社會，理解職場提供了很多方面的認識。在本文的教學中，語文教師可以從引導學生領悟“一技之長”對于人生的重要意義入手，引導學生感悟“面包師的人生”，面包師傅：家境不好、立志成才、絕技在身、創業成功、不忘師恩……（可提醒學生找主導人格：哪些因素對面包師傅的成功起相對重要的作用？）并引導學生思考：你將怎樣一技隨身？為學生樹立正確的職業觀、生活觀，引領學生融入現實社會。在教學中，完成職業能力的培養。

2、從語文綜合實踐活動中滲透職業能力培養。中等職業學校語文綜合實踐活動包括了調查報告、模擬推銷、模擬面試、朗誦會、演講會等。這些語文綜合實踐活動可以很好地培養學生的職業能力，語文教師應該重視這些語文綜合實踐活動，并在教學中積極培養學生的職業能力。調查報告的實踐綜合活動，可以分成小組完成，培養學生的團隊協作能力；朗誦會、演講會，能很好的鍛煉學生的口語表達能力，培養學生的審美能力和藝術欣賞能力；模擬推銷、模擬面試的語文綜合實踐活動，不僅能鍛煉學生的團隊協作能力，并能使學生更好地了解和認識社會工作。

在教學過程中，中職語文教師應從多方面對學生進行培養，努力提高學生的語文綜合素質，才能促使學生職業能力的提高，從而提高學生的就業，中等職業學校語文教學才能從真正意義上為中職學生就業指導服務。

參考文獻：

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