初中思品課教學(xué)中進行“幸福感”教育的探究

劉國成

摘 要：對學(xué)生的“幸福感”教育是集愛國主義教育、憂患意識教育、社會責(zé)任感教育與理想前途教育于一體的綜合性的情感教育。思品課教材蘊含著豐富生動的“幸福感”教育內(nèi)容，在教育中要堅持課堂教學(xué)與課外延伸相結(jié)合、生活感悟與理論提升相統(tǒng)一、正面引導(dǎo)與側(cè)面反思相聯(lián)結(jié)的原則。通過課前感悟體驗、課堂探究思考、課后提升內(nèi)化三個步驟來完成。

關(guān)鍵詞：幸福感；初中思品課教學(xué)；感悟

從心理學(xué)的角度來講，“幸福感”是指一種持續(xù)時間較長的對生活的滿足和感到生活有巨大樂趣并自然而然地希望持續(xù)久遠的愉快心情和心理體驗，包括滿足感、快樂感、價值實現(xiàn)感。如今，“幸福感”成為人們熱議的話題。

一、思品課教學(xué)“幸福感”教育的必要性

將“幸福感”教育引入思想品德課堂教學(xué)是對學(xué)生進行思想品德教育的創(chuàng)新實踐，具有鮮明的時代特色和現(xiàn)實意義。

首先，在思品課教學(xué)中進行“幸福感”教育是落實新課程標(biāo)準(zhǔn)的需要，也是思品課教學(xué)的本質(zhì)需要。思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)指出：以加強學(xué)生思想品德教育為主要任務(wù)，幫助學(xué)生提高道德素質(zhì)，形成健康的心理品質(zhì)，樹立法律意識，增強社會責(zé)任感和社會實踐能力，引導(dǎo)學(xué)生弘揚民族精神，樹立中國特色社會主義共同理想，使學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。思想品德課教學(xué)的本質(zhì)與新課標(biāo)的目標(biāo)是一致的。學(xué)校要根據(jù)思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合學(xué)科的特點，充分挖掘和利用思想品德課程的內(nèi)容，靈活運用鮮活的時政素材，采取多種途徑開展教育。在思想品德課中進行“幸福感”教育的目的在于通過學(xué)生對“幸福感”源泉的挖掘、對影響“幸福感”因素的分析、對延伸“幸福感”良策的探究，正確認(rèn)識“幸福感”的深刻內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，增強學(xué)生愛黨、愛國、愛社會主義的情感，從而為實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興而努力奮斗。

其次，在思品課教學(xué)中進行“幸福感”教育符合學(xué)生的認(rèn)知特點，是當(dāng)代青少年健康成長的需要。中學(xué)生充分享受改革開放的豐碩成果，沐浴著黨的構(gòu)建和諧社會的春風(fēng)，物質(zhì)生活富裕，生活方式現(xiàn)代，思想觀念開放，他們感受到了生活的美好，社會的進步，國家的發(fā)展，有幸福的感覺。但是他們的“幸福感”只停留在感性層面。所以，通過思想品德課教學(xué)進行系統(tǒng)的“幸福感”教育，有利于提升學(xué)生的認(rèn)識，培養(yǎng)理性思維，使學(xué)生學(xué)會用聯(lián)系的、發(fā)展的辯證眼光看問題，促進學(xué)生的健康成長。

二、思品課教學(xué)“幸福感”教育的實踐

“幸福感”教育不是單靠一節(jié)思想品德課就可以達成教育目標(biāo)的，而是一個課前體驗感悟、課堂探究思考、課后延伸提升的過程。我認(rèn)為可以遵循以下三個步驟。

第一步：課前準(zhǔn)備（感悟體驗）。設(shè)計一個關(guān)于“幸福感”的調(diào)查表，在學(xué)生中開展調(diào)查，獲取真實有效的數(shù)據(jù)和材料；要求學(xué)生寫一個發(fā)生在自己或自己家人身上的體現(xiàn)幸福生活的真實故事；動員學(xué)生走進社區(qū)生活，調(diào)查社區(qū)或本地區(qū)經(jīng)濟、生活發(fā)生的變化談對“幸福感”的認(rèn)識；讓學(xué)生上網(wǎng)搜尋關(guān)于“幸福感”話題的典型材料。這些準(zhǔn)備目的是讓學(xué)生通過自己的感悟、身邊的故事、社區(qū)的變化、國家的政策掌握第一手關(guān)于“幸福感”的資料，形成對“幸福感”的感性的、基本的認(rèn)識，為學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

第二步：課堂教學(xué)（探究思考）。教學(xué)形式可以是專題探究，也可以是時政滲透。在教學(xué)過程中可以采取多種活動形式開展“幸福感”教學(xué)，如創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生展示自己的調(diào)查成果；利用多媒體進行“幸福感”時政報道；在獲得了很多感性資料的前提下，教師有目的、有計劃地引導(dǎo)學(xué)生回歸課本，整合課本中與“幸福感”有關(guān)的觀點和范例資源，設(shè)計帶有沖突性的問題，引導(dǎo)學(xué)生合作探究、理性思考，實現(xiàn)感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的飛躍。

第三步：課后延伸（提升內(nèi)化）。思想品德課教學(xué)的“三維目標(biāo)”中，“情感、態(tài)度、價值觀”目標(biāo)的實現(xiàn)是最重要的。思想品德課教學(xué)的目的不是要向?qū)W生灌輸大量的理論、道理，把學(xué)生的腦袋變成知識的儲藏器，而是通過學(xué)習(xí)使學(xué)生提高認(rèn)識、內(nèi)化情感、踐行品德，所以，“幸福感”教育的課后內(nèi)化踐行非常重要。我認(rèn)為，在學(xué)生積累了充分的感性材料后，開展后續(xù)的“幸福感”教育實踐活動十分必要。踐行與內(nèi)化是相互依存的，內(nèi)化是情感的內(nèi)化，踐行是行動的踐行。

通過在思品課教學(xué)中進行“幸福感”教育，筆者深刻體會到：思想品德課堂教學(xué)必須突破教材和課堂的束縛，樹立以教材為依托、以時事資源為載體的教學(xué)理念，遵循“生活—教學(xué)—生活”的教學(xué)邏輯起終流程，著眼于學(xué)生的能力培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生主動走向廣闊豐富的社會生活，利用豐富多彩的時事資源，擴展學(xué)習(xí)空間，進行創(chuàng)造性教學(xué)，才能真正實現(xiàn)“知、情、意、行”相統(tǒng)一，“情感、態(tài)度、價值觀”目標(biāo)能落實的思想品德課堂，完成新課標(biāo)和思想品德課的教學(xué)任務(wù)。

參考文獻：

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