淺議中職計算機教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)

史良峰

摘 要：隨著科學技術的發(fā)展，社會對于計算機人才的培養(yǎng)和選拔也提出了新的更高層次的要求，即計算機教學要重視學生綜合素質的提高和自主學習能力的培養(yǎng)。對于中職學生，他們在校學習時間短暫，所接受的專業(yè)知識大都來自書本，缺乏足夠的實踐機會。授人以魚不如授人以漁，所以教師在計算機教學中更要注重對中職學生進行自主學習能力的培養(yǎng)，使學生在實踐中突破自己知識技能的局限，成長為獨立的“學習者”。

關鍵詞：中職；計算機教學；自主學習能力；培養(yǎng)

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）13-017-01

隨著互聯(lián)網的迅猛發(fā)展，計算機技術已大范圍呈現(xiàn)。社會的不斷發(fā)展促使各行各業(yè)的計算機應用朝著更加方便、快捷的方向延伸，這就對計算機軟、硬件的更新頻率有了更高的要求。然而，現(xiàn)階段，一些應用于計算機教學的軟件技術已經不能與當下計算機的發(fā)展水平相適應，在中職計算機教學上，體現(xiàn)得尤為明顯。因此，加強對中職計算機專業(yè)學生的自主學習能力的培養(yǎng)便是迫在眉睫。

一、改變傳統(tǒng)的教學觀念，培養(yǎng)學生自主學習意識

自主學習是與傳統(tǒng)的接受學習相對應的一種現(xiàn)代化學習方式。顧名思義，自主學習是以學生作為學習的主體，通過學生獨立的分析、探索、實踐、質疑、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)學習目標。因此，實現(xiàn)自主學習方式的主體當然是學生。而在傳統(tǒng)的計算機教學中，教師不僅成為課堂的主角，而且決定著教學的內容、實施計劃，以及學生學習的方法、過程等。而學生只是學習行為的被動者，無論教師的教學水平如何，學生只能成為教師實現(xiàn)教學目標的工具。這種教學模式不僅阻礙了學生個性的發(fā)展，更不利于學生自主學習能力的形成。

計算機應用技術是操作性、實踐性很強的課程，在應用過程涉及到很多方法和運用技巧，如果只按照傳統(tǒng)普遍的計算機教學形式，以“教師示范—學生跟著操作演練—教師總結”這樣的模式進行教學，課堂上學生都只能被動地跟著教師進行實際操作練習，表面上學生能跟上教學節(jié)奏，完成一定的課堂練習，但無法較全面的掌握計算機的應用方法和技巧，一到實際應用，就往往記不起教師教的操作步驟，不知道如何下手了。另外，計算機教學知識不能代表最前沿、最新的技術，因此學生如果只停留在課堂的的操作訓練中，而沒有一定的自主學習能力，是很難掌握計算機的學習技巧和規(guī)律，遇到更新的計算機應用軟件或硬件時，便不知所措。因此，在中職計算機教學中，教師應改變傳統(tǒng)的教學觀念，教師的中心地位應轉讓給學生，讓學生成為課堂的主體，而教師只是學生自主學習的引導者、促進者、組織者、協(xié)助者，而不再是知識的灌輸者。教師的主要職責在于指導學生“如何學”而不在于“教”； 而在于引導學生“會學”而不在于指導學生“學會”。讓學生真正成為學習的主人、學習的主體、學習的主宰，體現(xiàn)“自主學習”的教學模式，充分調動起學生的自主學習意識，讓他們知道，學計算機，必須具有自主學習的能力，才能跟上計算機快速發(fā)展的時代需要。

二、為自主學習提供條件，創(chuàng)造一個良好的環(huán)境

在中職計算機教學中，教師可以利用計算機及網絡所提供的集成化的教學環(huán)境，如多媒體學習系統(tǒng)、資料庫、演示環(huán)境、輔助學習工具、師生交互環(huán)境等來取代教材、黑板、粉筆等基本的教學載體和手段；可以利用網絡系統(tǒng)，共享資源，讓學生學習如何從多媒體教學軟件中，從局域網絡或互聯(lián)網絡中獲取信息，得到多種學習材料，培養(yǎng)學生自主進行學習的能力。讓學生通過查詢、檢索、探究并解決問題。把學習資源作為學生進行分析、思考、探究、發(fā)現(xiàn)的對象，以幫助學生理解原理，并掌握分析和解決問題的步驟，培養(yǎng)學生自主學習能力。學習如何從資源中獲取信息、分析信息的能力，培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，學會如何進行問題探究，并利用資源材料解決問題。學生可以通過下載學習軟件、網上查詢資料，通過電子郵件、BBS或即時聊天工具等與教師、同學交互聯(lián)系等方式來完成學業(yè)

三、采用研究型學習模式，培養(yǎng)學生的自主學習

所謂研究型學習，指的是學生在教師指導下，根據(jù)各自的興趣、愛好和條件，選擇不同的研究課題，并獨立自主地開展研究，從中培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的一種學習方式。在研究型學習模式下，教師可以對學生選中的課題設置一些認知上的沖突，讓學生自己發(fā)現(xiàn)并提出問題（這些問題可以是教材內容的拓展延伸，可以是校外各處自然和社會現(xiàn)象，如環(huán)境保護等，還可以是未知的領域。）而分析問題和解決問題的整個動態(tài)過程全交給學生自主進行。

四、構建有效的自主學習激勵機制

1、教師可以利用豐富多彩的計算機課外活動，調動學生自主學習的積極性。舉辦計算機技能大賽、知識大賽都是不錯的途徑，對于取得成績的學生給予一定的表彰，都會大大激活學生的自主學習興趣。

2、積極鼓勵學生走出去參加學校以外或者市、省以外的專業(yè)競賽，例如：讓學生參加學生圖形圖像設計大賽、Flash動畫制作比賽、網頁設計制作大賽、計算機組裝大賽等。通過比賽使學生的團隊協(xié)作、知識方向擴展等綜合能力得到提高，同時增強了他們的自信心和競爭力。培養(yǎng)學生的自主學習能力是時代發(fā)展必然要求，要想切實提升學生的自主學習能力，要講求一定的方式與方法，這些方法也必將隨著時代的發(fā)展而不斷更新發(fā)展，因此作為中職計算機教師要與時俱進，就如何培養(yǎng)學生的自主學習能力的方法與對策不斷地探索與完善下去。

綜上所述，學生的自學能力不是與生俱來的，而是后天培養(yǎng)形成的。作為一名中職計算機教師，要想培養(yǎng)出有較強自學能力的創(chuàng)新型人才，首先自身要有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，在教學過程中應不斷探索新的、好的教學方法，同時也要不斷更新和豐富自己的知識。

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