創(chuàng)新性作文教學(xué)之我見

焦芳云

摘 要：作文最能體現(xiàn)一個(gè)人的綜合素質(zhì)，反映一個(gè)人的個(gè)性思維，它透射著主體對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，對(duì)社會(huì)的洞察，對(duì)生活的感悟，對(duì)人生的思考。作文教學(xué)必須喚醒學(xué)生的自我意識(shí)和主體精神，為學(xué)生創(chuàng)新性思維的形成而服務(wù)。

關(guān)鍵詞：巧妙引導(dǎo)；激發(fā)興趣；自我鑒賞；創(chuàng)造性

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）13-091-01

語文是人文性與工具性的有機(jī)統(tǒng)一，寫作是觀察與思考的恰當(dāng)融合。只有學(xué)好語文，才能寫好作文。如今小學(xué)語文教學(xué)過分偏重作文知識(shí)的傳授，而忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性作文的培養(yǎng)，即使強(qiáng)調(diào)思想內(nèi)涵，在實(shí)際操作中也只是流于形式，使學(xué)生作文假話、套話、空話、大話連篇，導(dǎo)致作文的人文價(jià)值、人文底蘊(yùn)過度流失。另外小學(xué)作文教學(xué)中，有的教師方法不當(dāng)，不厭其煩地將一些作文知識(shí)和寫作技巧公式一樣拋給學(xué)生，讓學(xué)生死記硬背，套用現(xiàn)成材料與模式，這種寫作公式化的僵化訓(xùn)練，一定程度上漠視了學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)，淡化了他們對(duì)社會(huì)及生活的敏銳洞察，結(jié)果扼殺了學(xué)生自主思考的能力，壓抑其獨(dú)具匠心的棱角，導(dǎo)致學(xué)生丟掉了開啟心靈的鑰匙，沒有了自己的思想。最后寫起文章來中心不明、條理不清、語句不通、文法不順。

鑒于這種現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為，小學(xué)語文教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變舊觀念，樹立創(chuàng)造性作文教學(xué)觀，培養(yǎng)和塑造學(xué)生知、情、意、行多方面的綜合能力。葉圣陶曾提出“要寫出誠實(shí)的話，非由衷之言不發(fā)，非真情實(shí)感不寫”。作文務(wù)必要求“真”務(wù)“實(shí)”，凡與這一道理格格不入的“陳腐觀念”或“時(shí)髦觀念”均要改變。所以小學(xué)語文教師在作文教學(xué)必須重視對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)，教會(huì)他們講真話，說實(shí)話，只有這，才能使學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，把自己的所見、所聞、所感真實(shí)流露，促進(jìn)他們知、情、意、行多方面素質(zhì)的發(fā)展。促進(jìn)學(xué)生作文的創(chuàng)新性。

一、巧妙引導(dǎo) 讓學(xué)生真實(shí)再現(xiàn)自我

作文教學(xué)中，要讓學(xué)生真實(shí)地再現(xiàn)自我，首先要讓學(xué)生注意觀察，認(rèn)真思考，把自己對(duì)生活的體驗(yàn)、對(duì)社會(huì)的洞察、以及對(duì)自我行為的反思真實(shí)地寫出來，培養(yǎng)他們關(guān)注生活、留心周圍事物、注意事態(tài)發(fā)展變化、以及隨時(shí)記錄的習(xí)慣，強(qiáng)化他們的寫作意識(shí)，鼓勵(lì)他們多記多寫。

其次，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)的內(nèi)容必須切入學(xué)生的生活實(shí)際和內(nèi)心世界，這樣，才能打開學(xué)生記憶的窗口，激起學(xué)生情感的波瀾，誘發(fā)學(xué)生寫作的欲望，從而使他們盡情抒發(fā)自我情感，敘說自我經(jīng)歷，描繪自我生活，憧憬美好未來，真實(shí)地再現(xiàn)自我。

二、激發(fā)興趣 讓學(xué)生自由表達(dá)

興趣是學(xué)生寫好習(xí)作的重要前提，只有激發(fā)學(xué)生濃厚的寫作興趣，學(xué)生才能再現(xiàn)自己的所見、所聞、所感。由于個(gè)性和基礎(chǔ)教育的不同，學(xué)生的寫作水平往往存在著不同程度的差異。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，激發(fā)他們的寫作靈感，老師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異“對(duì)癥下藥”，因人而宜。對(duì)寫作水平較差的同學(xué)來說，只要他的作文中有一句話寫得好，老師就應(yīng)及時(shí)地加以肯定，送給他贊賞的批語，以較高的分?jǐn)?shù)加以鼓勵(lì)，學(xué)生就會(huì)體會(huì)到被老師表揚(yáng)的欣慰，學(xué)有所獲的愉悅，從而助長(zhǎng)他們習(xí)作的勇氣。寫作的自信心就會(huì)增強(qiáng)，興趣自然也會(huì)濃起來。

其次，要消除學(xué)生的心理障礙，讓學(xué)生自由表達(dá)。老師在作文教學(xué)中要包容學(xué)生豐富多彩的個(gè)性，給學(xué)生自由表述的空間，只有這樣，學(xué)生作文時(shí)才能感到無拘無束的自在，一吐為快的愉悅。比如，在半命題作文“×××我想對(duì)你說”的教學(xué)中，老師只要給學(xué)生暢所欲言的空間，讓學(xué)生想說什么就說什么，想寫什么就寫什么，那么發(fā)自肺腑的感激，豪情滿懷的贊美，積壓心底的不滿，猶如決堤之水奔涌而出，真情實(shí)感便會(huì)不由自主地從中流露出來。

三、開展自評(píng) 讓學(xué)生鑒賞自我

自我評(píng)析，是學(xué)生對(duì)自己習(xí)作再認(rèn)識(shí)的過程。通過自我賞評(píng)，使學(xué)生進(jìn)一步熟知自己的作文，有利于學(xué)生發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足，同時(shí)，還可以開展學(xué)生作文互評(píng)活動(dòng)，一方面便于學(xué)生互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，另一方面有利于培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力以及發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，從而促進(jìn)習(xí)作水平的不斷提高。

四、激勵(lì)評(píng)價(jià) 讓學(xué)生享受快樂

激勵(lì)是學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力，是學(xué)生飛翔的翅膀。對(duì)于初學(xué)作文的孩子來說，老師的鼓勵(lì)和表揚(yáng)，對(duì)他們是一種無形的幫助。所以作文講評(píng)不但要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，更重要的是要及時(shí)的夸獎(jiǎng)他們，只要發(fā)現(xiàn)他們作文的哪段話、某個(gè)句子寫得好，就應(yīng)把贊許的目光、肯定的微笑送給他們，讓他們分享成功的喜悅，感受成功的快樂，不斷促成學(xué)生習(xí)作的創(chuàng)新性。