利用英語戲劇提升高職生人文素養探略

韓濤

【摘 要】利用英語戲劇提升高職生人文素養，可利用英語戲劇的人文精神元素，提升高職生的道德修養、法律意識和處世智慧；利用創作與表演英語戲劇的機會，內化高職生的人文素養；引導學生欣賞英語戲劇，提高他們自主獲取人文素養的能力。

【關鍵詞】英語戲劇 高職生 人文素養

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）05C-0159-02

高職教育以就業為導向，高職生服務于生產生活一線，是地方經濟社會發展的重要后備力量，努力提升他們的人文素養，無論是對他們個人，還是企業行業，抑或是整個區域的經濟社會發展，都有著重要意義。英語戲劇內容豐富，能附著多元媒介傳播，也能吸引高職生參與演出，是提升高職生人文素養的重要載體。

一、利用英語戲劇的人文精神元素，提升高職生的道德修養、法律意識和處世智慧

道德修養和法律精神是人文素養最重要的兩端，而人生智慧和處世哲學則是人文素養的應有之義。英語戲劇是人文精神的重要載體，承載著人們的生活方式、思維方式、價值觀念，是人們認識世界的重要途徑。就提升高職生的人文素養而言，須充分挖掘英語戲劇的人文精神元素。

（一）挖掘英語戲劇的道德元素，提高高職生的道德修養

借助英語戲劇提升高職生的人文素養，充分挖掘英語戲劇的道德元素，引導學生關注這些元素。在“廣西高校大學生英語戲劇節”這平臺上，不少院校選擇演繹中外經典劇目。例如，莎士比亞創作的喜劇《威尼斯商人》，歌頌了仁愛、友誼，有著豐富的道德元素。筆者引導學生欣賞這一著名喜劇，就注意挖掘其中的仁愛元素，以教育學生。劇中人安東尼奧是一個心腸仁慈、熱心為善的人，而夏洛克則相反，沒有半點慈悲之心。通過對比，學生對仁愛、和善、慈悲等高尚品德有了更深的認識。

（二）挖掘英語戲劇的法律精神，提高高職生的法律意識

要在英語戲劇氛圍中使高職生的人文素養得到提高、自覺遵守職業及其他法律法規，須有意識地挖掘法律精神，使學生受到法治觀教育。《玩偶之家》是挪威戲劇家易卜生的作品，批判了當時社會的道德、法律等方面的假象。雖然這部戲劇所提及的法律與今天所言的法律相去甚遠，卻可以借此引入當下的法律，教育學生應當具有法律精神，自覺養成法治觀念。

（三）挖掘英語戲劇的人生智慧，提高高職生的處世水平

要發揮英語戲劇在提升高職生人文素養過程中的作用，就應當注意挖掘英語戲劇的人生智慧，比如是非判斷的智慧。廣西交通職業技術學院選送“廣西高校大學生英語戲劇節”的參賽劇目《Dont Stand on Ceremony》（只想坐一坐），劇本通過電視節目《城市追擊》主持人的講述展開了下班高峰時間擁擠的公交車上年輕女子與老婦人關于讓座的故事，引出道德問題和代溝問題的話題，對當下社會熱點問題進行了反映，引發了觀眾的思考。通過參與這一戲劇活動，不僅可以引導高職生形成良好的道德觀，還可以引導學生在生活里學會溝通、懂得換位思考，理智看待生活中遇到的各種問題。

二、利用創作與表演英語戲劇的機會，內化高職生的人文素養

引導學生欣賞英語戲劇，使學生能體會、吸收其中的人文元素，顯然有利于提升他們人文素養。此外，引導學生創作與表演英語戲劇，使他們在創作中體會到文學之美、戲劇之美，在表演中體會到舞臺之美，讓英語戲劇所體現的崇高精神和優秀品質在高職生身上得以內化，從而進一步提高他們的人文素養。

（一）引導學生改編戲劇

1.可選取學生比較熟悉的文學作品改編成英語戲劇。筆者在實踐中就選取了抗日戰爭末期解放區創作文藝作品《白毛女》結合現代熱議話題改編成話劇《IOU》，將原有故事情節置于現代背景下進行演繹，搞笑噱頭頻出，結局與原劇大相徑庭。在改編的過程中，學生閱讀了原著，通過對比改編劇目領會了幽默和諷刺的藝術，對拜金主義也有了更深刻的認識。

2.可選取電影作品進行改編。曾有院校參加“廣西高校大學生英語戲劇節”，改編美國電影《穿普拉達的女王》，把職場菜鳥初入職場的迷惑到從自身出發尋找問題的根源最后成為了出色的職場達人的故事以話劇的形式進行精彩演繹。在教學中，筆者通過對比引用該電影與改編話劇，并穿插介紹了面試技巧、職場禮儀等，使學生隨著電影和戲劇作品的情節展開的怒罵嘻笑間對金錢觀、事業觀和人生觀等問題有了新的認識。雖然《穿普拉達的女王》并非源于中國的職場實踐，但學生并不排斥，他們被劇情吸引，被主人公的正能量吸引，這對培養學生的就業觀念起著重要作用。通過改編英語戲劇，學生的英語水平得到一定提高，他們對金錢觀、事業觀和人生觀有了正確認識。這對他們的人文素養的養成顯然是不可或缺的。

（二）引導學生創作英語戲劇

高職生的英語基礎比較薄弱，但在英語教師的精心培養和指導下，一些英語基礎較好的學生總能脫穎而出，而他們則是創作英語戲劇的核心力量。就創作英語戲劇而言，一方面可以整合日常生活的元素，賦予戲劇的形式，賦予人文素養的精神內核，使其呈現于舞臺。“廣西高校大學生英語戲劇節”的獲獎作品《逃學》，充分運用了英語常用口語，整合了逗樂元素、校園寢室和課桌文化元素，運用諷刺、夸張等手法，使校園生活呈現于舞臺，由于表演者表演到位、英語發音清晰準確、語句簡單直白、貼近生活，這一戲劇受到了學生的歡迎。另一方面可以整合中外經典故事，以英語戲劇的形式賦予現代元素，使典故獲得新生命。比如，可以整合古代清官包拯鍘陳世美的故事，融入現代中國反腐倡廉元素，借用網絡流行語，使學生在創作英語戲劇中既了解了當前的反腐倡廉形勢，又了解了古代清官文化，對引導學生樹立正確人生觀、價值觀有很大的幫助。又如，可以整合現代的中國故事，尤其是《感動中國》的故事，使之以戲劇的形式呈現。在實踐中，筆者整合2010年《感動中國》節目中的“K165次列車乘務組”相關事跡，指導學生創作了題為“Gelivable， China！”（中國，給力！）的英語戲劇，并推薦為代表廣西交通職業技術學院參加“廣西大學生英語戲劇節”的參賽劇目。戲劇傳遞著一心為公益的精神，對學生的人文素養的養成提供了一次良好的契機。

（三）引導學生表演英語戲劇

就提升高職生人文素養而言，僅僅創作英語戲劇是不夠的，還應當引導學生表演相應的英語戲劇，讓他們在表演中得到更多的審美體驗。一方面，引導學生在課堂上表演英語戲劇。此類戲劇的時間以10分鐘以內為宜。發揮合作學習小組的作用，通過民主組建人員搭配合理的合作學習小組，提高彩排英語戲劇的效率與質量。由于表演時間不長，在創作、改編戲劇的時候，應突出其精神內核，不占用太多的課堂時間就能使學生接受人文教育。另一方面，引導學生借助校園社團和校園文化藝術節舞臺表演英語戲劇，使英語戲劇走出課堂，普及校園。這就要求高職院校有意識地組織以學習英語為主的校園社團，有計劃地策劃組織校園文化藝術節，為英語戲劇留出空間。

三、引導學生欣賞英語戲劇，提高他們自主獲取人文素養的能力

利用英語戲劇來提升高職生的人文素養，還應當教導學生學會欣賞不同的戲劇，提高他們自主獲取人文素養的能力。

（一）為學生創造欣賞英語戲劇的平臺

1.發揮校園社團的作用，借助校園文化節，使英語戲劇登上校園文化舞臺。這就要求高職院校的團委、學生工作部門、各院系積極配合，把校園文化藝術節辦好，這樣才能使更多的英語戲劇登上舞臺。

2.發揮高職院校合作平臺的作用，借助類似“廣西高校大學生英語戲劇節”這樣的優秀校際合作平臺，使英語戲劇得以在不同院校間傳播、交流。同時，還可以發揮校企合作平臺的作用，借助行業企業的力量，比如市場營銷、商務行業、媒體行業等力量，通過聯合舉辦、贊助資助英語戲劇社團等方式，在校企合作中使英語戲劇得以呈現。另外，還可以借助高職院校的其他合作平臺，比如電視臺、地方劇院、影視傳媒、文化公司等，把英語戲劇引進高職院校，或讓高職生走出校園在合作平臺中得以欣賞更高水平的英語戲劇。無疑，這樣將給學生增加不少欣賞英語戲劇的機會，而他們的人文素養也將在這樣的多元機會中得到提高。

（二）鼓勵欣賞英語戲劇

高職院校教育教學以就業為導向，借助英語戲劇提升高職生的人文素養，適當鼓勵和引導學生欣賞英語戲劇。一方面，可以在校園文化節期間組織相應的英語劇本征文比賽，對優秀者和參與者給予不同的獎勵，使學生得到鼓勵。另一方面，加強與教務部門的溝通，對與英語戲劇相關的選修課課程建設、學分分配、課時補貼、教室分配、教學改革等方面給予適當鼓勵；加強與學校科研管理部門溝通，在學生科研項目、師生合作科研項目、教師科研項目等方面，適當增加英語戲劇相關項目。既鼓勵了英語戲劇教學，又鼓勵了英語戲劇科研，為鼓勵學生欣賞英語戲劇創造更好的條件。通過多角度、多方面的合力，才可能培養高職生欣賞英語戲劇的能力，使他們能夠自主獲取人文素養。

【基金項目】2014年度廣西高校科研項目“英語戲劇節平臺下高職學生人文素質培養研究”（LX2014580）