大學(xué)英語閱讀技能認(rèn)識(shí)誤區(qū)分析

李亞峰

【摘要】現(xiàn)階段，很多大學(xué)生在閱讀策略和閱讀廣泛性等方面存在英語技能認(rèn)識(shí)方面的誤區(qū)，需要對(duì)這些誤區(qū)進(jìn)行分析，更有針對(duì)性的采取措施走出誤區(qū)，提高英語閱讀技能。筆者根據(jù)相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)，主要探究大學(xué)英語閱讀技能認(rèn)識(shí)誤區(qū)的相關(guān)問題，供大家參考和借鑒。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語 閱讀技能 認(rèn)識(shí)誤區(qū)

《現(xiàn)代大學(xué)英語》的配套讀本就是《現(xiàn)代大學(xué)英語閱讀》。通過外語教學(xué)多年的實(shí)踐表明“以精帶泛，精泛并舉”是英語閱讀學(xué)習(xí)的重要路徑。具體來說，就是通過大量的精讀課文練習(xí)，延伸至半精半泛的配合性閱讀，就會(huì)達(dá)到比較理想的教學(xué)效果。這為高校大學(xué)英語閱讀教學(xué)提供了思路。但是在人們傳統(tǒng)的觀念中還是對(duì)大學(xué)英語閱讀技能認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)，需要克服這一誤區(qū)，以《現(xiàn)代大學(xué)英語閱讀》提及的閱讀方法為線索開展大學(xué)英語閱讀教學(xué)。

一、大學(xué)英語閱讀技能認(rèn)識(shí)誤區(qū)分析

現(xiàn)階段，在大學(xué)英語教學(xué)方面，對(duì)閱讀技能認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)，導(dǎo)致大學(xué)生的閱讀水平不佳。因此需要分析這些誤區(qū)，避免對(duì)學(xué)生造成更大的影響。

1.認(rèn)為英語語言知識(shí)的總和就是學(xué)生的閱讀能力。很多學(xué)生認(rèn)為英語閱讀能力就是英語語言知識(shí)的總和，這是不正確的。學(xué)生掌握英語單詞，英語語法和英語句型基礎(chǔ)知識(shí)之后，才具備了閱讀的基礎(chǔ)，但是卻并不一定真正學(xué)會(huì)了閱讀。因?yàn)殚喿x對(duì)學(xué)生的綜合能力有一定的要求，學(xué)生做閱讀題時(shí)，不僅要對(duì)這些英語知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用，還要對(duì)客觀事物的態(tài)度，觀點(diǎn)做出判斷，這就需要學(xué)生具備聯(lián)系上下文理解文章的能力，這樣學(xué)生才能真正讀懂文章，了解題目包含的意思，在理性判斷，準(zhǔn)確分析思考的基礎(chǔ)上做對(duì)題目。因此英語語言基礎(chǔ)知識(shí)只是學(xué)生閱讀的條件之一，這些語言基礎(chǔ)知識(shí)的總和并不代表學(xué)生的閱讀能力。

2.認(rèn)為通過機(jī)械的閱讀練習(xí)可以使學(xué)生的閱讀能力提高。英語閱讀理解包含的層次非常多。首先，學(xué)生要理解文字，邏輯和情感。邏輯和情感屬于高層次的理解。學(xué)生在做閱讀理解時(shí)，要通過邏輯思維進(jìn)行思考，了解作者對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)，了解作者的觀念和本質(zhì)之間的差距。同時(shí)學(xué)生需要通過情感思維思考問題，也就是要了解作者對(duì)某一客觀事物的情感。從某種程度上來說，英語閱讀是跨文化的交際，它不僅受到學(xué)生語言能力的影響，還有一個(gè)重要的影響因素就是中西方文化。在某些方面中西方文化存在很大的差異。例如：按照中國文化，文章描寫的是出殯儀式。但是如果按照西方文化，很有可能是對(duì)婚禮的描寫。因?yàn)樵谖鞣脚e辦婚禮時(shí)，新娘穿的衣服是白色的。學(xué)生如果不明白這一點(diǎn)可能就會(huì)理解錯(cuò)誤。如果在英語閱讀教學(xué)中只注重機(jī)械的英語閱讀練習(xí)，不對(duì)學(xué)生講解東西方文化差異，會(huì)影響學(xué)生閱讀能力的提升。

3.認(rèn)為多閱讀能使學(xué)生的閱讀能力提升。多閱讀能使學(xué)生閱讀能力提升的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。因?yàn)槎嗖⒉淮砜?，學(xué)生只是泛泛而讀，在閱讀時(shí)不對(duì)時(shí)間進(jìn)行控制，只是浪費(fèi)了時(shí)間，并沒有達(dá)到應(yīng)有的閱讀目的。閱讀速度是學(xué)生閱讀能力提升的關(guān)鍵。很多學(xué)生在英語閱讀方面有一個(gè)普遍問題，就是閱讀速度不快，他們可以通過限時(shí)閱讀提高閱讀速度。教師可以要求學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)對(duì)文章意思進(jìn)行理解。對(duì)學(xué)生快速閱讀能力訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，學(xué)生的閱讀速度和閱讀能力才能提升。在閱讀教學(xué)中，如果不重視速度訓(xùn)練，只重視閱讀的準(zhǔn)確性和閱讀量，在考場的有限時(shí)間內(nèi)，學(xué)生并不能準(zhǔn)確理解文章意思，從而無法正確做出判斷和選擇。

二、走出大學(xué)英語閱讀技能認(rèn)識(shí)誤區(qū)的方法

面對(duì)以上誤區(qū)，需要教師和學(xué)生共同反思，采取策略，走出閱讀認(rèn)識(shí)的誤區(qū)，從而提升學(xué)生的閱讀水平。

1.培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文思考的能力。學(xué)生在掌握單詞，語法等英語基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，要正確判斷作者對(duì)客觀事物的態(tài)度，還要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解文章意思，并獨(dú)立思考，做出正確判斷。具體來說，教師要培養(yǎng)學(xué)生整體觀念，在做題時(shí)能夠統(tǒng)籌全篇，并不能因?yàn)槟骋徊糠謨?nèi)容就做出片面的判斷。這就涉及到學(xué)生的視角問題。學(xué)生只有大量的閱讀視角才會(huì)更寬，更有利于聯(lián)系上下文對(duì)文章意思做出正確判斷。

2.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生中西方文化的教育。中西方文化有一定的差異。中國學(xué)生理解英語文章建立在了解西方文化的基礎(chǔ)上。然而很多中國大學(xué)生不理解西方文化，導(dǎo)致做閱讀理解題，總會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。在這種情況下，教師要在英語教學(xué)中向?qū)W生普及西方文化，多給學(xué)生講一些關(guān)于中西方文化差異的故事，可以幫助學(xué)生正確理解閱讀材料所傳達(dá)的信息，幫助學(xué)生做出正確的判斷。

3.提高學(xué)生的閱讀速度。閱讀速度的提升是有方法的。學(xué)生要在會(huì)讀和多讀的基礎(chǔ)上，泛讀各種體材的文章，包括說明文，應(yīng)用文和記敘文等，題材涉及的范圍也要廣，包括活動(dòng)記述，人物傳記，文史知識(shí)和寓言故事等。當(dāng)學(xué)生弄清楚題材和體裁后，才能弄清楚文章的特點(diǎn)，此外，在讀文章時(shí)要帶著問題有目的的讀。具體來說，教師可以通過限時(shí)閱讀訓(xùn)練學(xué)生的閱讀速度，通過抓重點(diǎn)細(xì)節(jié)，對(duì)文章主體進(jìn)行確定。也可以通過抓首尾句法閱讀，對(duì)文章和開頭進(jìn)行閱讀就可以抓住文章的中心思想。還有一種方法帶著問題有得放失的閱讀，對(duì)問題類型進(jìn)行確定，在了解問題所涉及內(nèi)容的基礎(chǔ)上，在文章中尋找與題目相關(guān)的依據(jù)。

綜上所述，我國當(dāng)代大學(xué)生大部分在英語閱讀方面存在誤區(qū)，文章主要分析了這些誤區(qū)，并提出了走出誤區(qū)的有效策略。希望通過本文的研究對(duì)高校學(xué)生大學(xué)英語閱讀能力的提升有所幫助。

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