初中生物教學(xué)中“情感先導(dǎo)，任務(wù)驅(qū)動”模式的應(yīng)用

熊永青

【摘 要】初中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀是學(xué)生發(fā)展的基本內(nèi)容。在初中生物教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生的情感體驗十分重要。通過應(yīng)用“情感先導(dǎo)，任務(wù)驅(qū)動”模式，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情，驅(qū)動學(xué)生投入到發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的學(xué)習(xí)過程中。本文結(jié)合具體的初中生物教學(xué)實(shí)例，對“情感先導(dǎo)，任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)模式的實(shí)施進(jìn)行闡述和分析，以供借鑒參考。

【關(guān)鍵詞】生物教學(xué) “情感先導(dǎo)，任務(wù)驅(qū)動”模式

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2016）03-0078-02

生物是一門自然科學(xué)，其以具體的實(shí)驗為基礎(chǔ)，在探究實(shí)踐的基礎(chǔ)上，衍生出各種生物學(xué)的基本原理和知識。因此，我們在生物教學(xué)中重視學(xué)生的實(shí)踐、探究是十分重要的?；诖?，人教版生物教材設(shè)計了許多科學(xué)探究內(nèi)容。例如：“觀察與思考、實(shí)驗、資料分析、調(diào)查、演示、模型制作”等，都是良好的探究素材。要讓這些素材在教學(xué)中充分發(fā)揮其教育功能，需要教師進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計，同時更需要教師能夠營造一種良好的教學(xué)情感氛圍，讓學(xué)生在情感體驗中學(xué)習(xí)知識，感悟生物科學(xué)的魅力。由此，“情感先導(dǎo)，任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)模式在生物教學(xué)中受到了越來越多的關(guān)注。

情感不僅是學(xué)習(xí)的激情和興趣，還包括快樂、審美情趣等豐富的內(nèi)心體會。積極的情感是促進(jìn)學(xué)生完成任務(wù)的內(nèi)在動力；通過設(shè)問，任務(wù)驅(qū)動則能使學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程更有針對性。簡而言之，“情感先導(dǎo)，任務(wù)驅(qū)動”，是在積極關(guān)注課堂情感體驗的同時，以設(shè)定完成一定的課程任務(wù)為行動目標(biāo)，帶著具體的問題任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

筆者結(jié)合多年的生物教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗，對“情感先導(dǎo)，任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)模式的實(shí)施進(jìn)行詳盡的闡述和分析，以供參考。

一 關(guān)注情感體驗，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

1.以形示之

教師根據(jù)生物學(xué)科和生物知識的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理認(rèn)知特點(diǎn)，投入、運(yùn)用或滲透情感并利用各種教學(xué)手段，如語言、掛圖、圖片及錄音、錄像、電影、電視、微機(jī)等創(chuàng)設(shè)、渲染出生物教學(xué)具體、形象、生動的環(huán)境和氛圍，從聽覺、視覺、感覺等多方面喚起學(xué)生的身臨其境感，讓學(xué)生在這種最佳的環(huán)境和氛圍中去感知生物知識，進(jìn)而達(dá)到理解與認(rèn)識的升華。

實(shí)物模具的呈現(xiàn)，也采用“情感為先導(dǎo)，創(chuàng)建課堂心理環(huán)境”的重要方式。課堂教學(xué)中所選擇的實(shí)物模具既可以是現(xiàn)成的生物模具，也可以是教師、學(xué)生自己動手制作的小模具。新教材中設(shè)計了許多模型制作環(huán)節(jié)，例如：制作肌肉牽拉骨運(yùn)動的模型（八年級上冊），實(shí)驗材料有吸管、橡皮筋、透明膠、剪刀。小組合作，觀察蛙腿并思考。一看：觀察骨關(guān)節(jié)骨骼肌。二認(rèn)：對照人教版八年級生物教材上冊43頁的圖，一塊骨骼肌由哪幾部分組成？它們的形態(tài)特點(diǎn)是什么？三挑：骨骼肌的哪一部分連接在骨上？四拉：一塊骨骼肌附著在幾塊骨上？試著拉動肌肉，想想這種連接對于蛙的運(yùn)動有何意義。這些都為學(xué)生動手實(shí)踐提供了極好的活動素材。學(xué)生在建立模型的過程中，加深了對知識點(diǎn)的理解，體驗了科學(xué)探究的過程，升華了對知識的情感體會。

2.以聲動之

聲音信息是生態(tài)系統(tǒng)中重要的物理信息。課堂中如能巧妙地利用聲音信息，也能夠很好營造出積極的教學(xué)氛圍，為教學(xué)活動增添一份情感體驗。筆者在講授“動物在生物圈中的作用”一課時，曾讓學(xué)生朗讀動物使大自然充滿生機(jī)的詩句——“杜甫的《江畔獨(dú)步尋花》：黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼”。學(xué)生聲情并茂地朗讀，仿佛把全班同學(xué)帶入春暖花開、鳥語花香的小路上。引導(dǎo)學(xué)生不由自主地融入學(xué)習(xí)中——動物幫助植物傳粉、傳播種子，同時也為講求科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)纳镎n堂添上一份淡淡的浪漫情懷。

3.以情感之

科學(xué)史的學(xué)習(xí)是人教版新教材的特色之一。通過對這些科學(xué)史的學(xué)習(xí)，能夠很好地再現(xiàn)當(dāng)時的科學(xué)情景，讓學(xué)生沿著科學(xué)家的足跡，體驗他們的探究歷程，感悟他們對生物學(xué)的熱愛以及探索精神。比如：八年級上冊“細(xì)菌”一節(jié)的學(xué)習(xí)，教師通過引領(lǐng)學(xué)生分析閱讀資料——“法國科學(xué)家巴斯德設(shè)計一個巧妙的實(shí)驗，證明了肉湯的腐敗是由來自空氣中的細(xì)菌造成的”，然后我又把網(wǎng)上搜集的“巴斯德的實(shí)驗”動畫課件演示給學(xué)生看，讓學(xué)生體會細(xì)菌不是自然產(chǎn)生的，而是由原來已經(jīng)存在的細(xì)菌產(chǎn)生的認(rèn)識過程，每一次新的發(fā)現(xiàn)都離不開科學(xué)家勇于探究、敢于質(zhì)疑的科學(xué)精神。在深入挖掘教材，幫助學(xué)生體驗情感的基礎(chǔ)上，引發(fā)學(xué)生對生物學(xué)科的濃厚興趣，培養(yǎng)良好的科學(xué)精神。

二 設(shè)計任務(wù)驅(qū)動，構(gòu)建互動環(huán)節(jié)

1.問題任務(wù)

問題是任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的核心，提出問題是一堂課的關(guān)鍵所在。在設(shè)計問題時要著眼學(xué)生已有的知識體系，遵循認(rèn)知規(guī)律，由淺入深，環(huán)環(huán)相扣。通過一系列有思維梯度的問題串，巧妙地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，在解決問題的過程中完成教學(xué)任務(wù)。譬如：學(xué)習(xí)遺傳規(guī)律時可以設(shè)置問題串“為什么父母與子女之間有一定的相似？連接父母和孩子的橋梁是什么？父母是直接將性狀傳遞給子女嗎？”在分析這些問題的過程中，學(xué)生能逐步體會到遺傳因子在遺傳中的作用。

2.實(shí)物探究

在現(xiàn)行初中生物教材中，編排了許多動手實(shí)踐活動，這些實(shí)物探究活動是進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動的良好素材。如在學(xué)習(xí)節(jié)肢動物時，可以進(jìn)行一個探究實(shí)驗——煙草浸出液對水蚤心跳的影響。在實(shí)驗前，先不展示實(shí)驗方案，先讓學(xué)生小組選擇材料、設(shè)計實(shí)驗；而后對方案進(jìn)行點(diǎn)評、討論；再進(jìn)行分組探究實(shí)驗，最后通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計得出結(jié)論。在此過程中，學(xué)生在探究任務(wù)的驅(qū)動下，對活動產(chǎn)生濃厚的興趣，構(gòu)建出良好的生生互動、師生互動環(huán)節(jié)。

三 “情感先導(dǎo)，任務(wù)驅(qū)動”模式的課例分析

下面以八年級下冊鳥的生殖和發(fā)育為例，對“情感先導(dǎo)，任務(wù)驅(qū)動”模式進(jìn)行具體分析。

1.課堂設(shè)計

第一，創(chuàng)設(shè)情境，營造積極探究的良好學(xué)習(xí)氛圍。

閱讀人教版生物教材八年級上冊19頁的觀察與思考：觀察雞卵的操作步驟，并根據(jù)操作步驟進(jìn)行操作，對照雞卵結(jié)構(gòu)圖認(rèn)識各結(jié)構(gòu)名稱及作用（在課堂中，每組同學(xué)合作觀察一個雞卵，通過實(shí)物展現(xiàn)，加強(qiáng)感性認(rèn)識，極大地調(diào)動學(xué)習(xí)課程的情感）。

第二，巧設(shè)問題，布置任務(wù)。

學(xué)生自學(xué)：閱讀、操作、識圖。

檢查和提問有關(guān)問題：卵細(xì)胞的主要營養(yǎng)部分來自什么結(jié)構(gòu)？卵細(xì)胞包括哪些結(jié)構(gòu)？怎樣區(qū)別受精的卵和未受精的卵？

設(shè)計問題：設(shè)計一些具有一定思維梯度的問題串，將復(fù)雜的知識進(jìn)行合理的分解，將系統(tǒng)性較強(qiáng)的教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生的思維能力和認(rèn)知能力在教師的搭橋架梯下不斷地得以提升，引導(dǎo)學(xué)生“拾階而上”，在解答問題、完成任務(wù)的過程中成功獲取知識。

2.自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)梳理

教師對學(xué)生回答的每一個問題都要進(jìn)行及時的梳理，對一些綜合性較強(qiáng)的問題，要做針對性的點(diǎn)撥和講解。點(diǎn)撥要巧妙、適度，為學(xué)生留下一定的思考、歸納、總結(jié)的空間。讓學(xué)生能及時掌握和學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)要求。

3.及時反饋，總結(jié)評價

通過反饋總結(jié)，及時評價學(xué)生提出問題的探究過程，進(jìn)一步加強(qiáng)和鞏固學(xué)生對知識的理解。

教師點(diǎn)撥、總結(jié)：雞卵中，起到保護(hù)作用的結(jié)構(gòu)有卵殼、卵殼膜和卵白，起到營養(yǎng)作用的結(jié)構(gòu)是卵白、卵黃，氣室提供空氣，保證呼吸，系帶起固定雞卵的作用。

綜上所述，在教學(xué)實(shí)踐中，“情感先導(dǎo)，任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生帶著濃厚的學(xué)習(xí)興趣投入生物學(xué)習(xí)，在幫助學(xué)生掌握相應(yīng)生物知識的同時，也能讓其感悟生物科學(xué)的獨(dú)特魅力。“情感先導(dǎo)，任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)模式，確實(shí)能有效地促進(jìn)教學(xué)，值得教育者去應(yīng)用、體會和實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)

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〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕、汪二款〕