思維導圖在初中數學教學中的應用

梁武斌

【摘要】數學教學是初中學生日常學習過程中的重點內容之一，同時也是難點內容所在，傳統的教學模式以教師為課堂主體，學生只能夠被動的接受知識，并通過大量的訓練來對知識進行鞏固，不利于學生從根本上對知識進行理解，同時也不利于學生養成良好的數學思維。在新課程改革不斷深入的背景下，初中數學教學中積極應用了思維導圖教學模式，有效提升了學生創新和獨立思考的能力，在這種情況下，積極加強思維導圖在初中數學教學中的應用研究具有重要意義。

【關鍵詞】思維導圖 初中數學教學 應用

前言：初中數學知識，具有較強的理論性和邏輯性，在積極進行數學知識學習的過程中，學生會逐漸養成一定的數學素養同時提升推理能力。然而，也正是因為數學知識這一特點，導致學生學習過程中學習興趣不高。傳統的教學模式當中，以教師為課堂主體，學生無法對知識形成深刻的記憶和認識，然而在積極應用思維導圖教學法展開教學的過程中，學生可以通過直觀的方式對抽象的數學知識進行理解。

一、思維導圖在初中數學教學中的含義及應用意義

人類大腦在運行過程中，針對圖像更容易產生深刻的記憶，而對文字的印象是相對較低的，思維導圖教學法就是對人腦的這一特點進行了充分的應用。其使用過程中，要求人類將自己對事物的主觀理解，通過圖像的方式展現出來，并逐漸構成屬于自己的思維途徑，包含了客觀事物的規律和固有的邏輯，人腦自動的對其進行反應而產生圖像的過程中，會對客觀事物的邏輯性等進行深刻的理解，從而產生對客觀事物的興趣，并積極努力的進行更加深入的思考。思維導圖在初中數學教學中的有效應用，要求教師通過畫面和圖形的方式，將相關數學理論知識進行轉化，并引導學生在學習過程中逐步構建起屬于自己的思維導圖，并在圖像當中建立獨有的知識重點。這一過程中，學生需要充分發揮想象力，努力實現知識推理和分析，逐步將初中數學知識構建成一個統一的整體。

同傳統的初中數學學習方式相比，思維導圖是以此徹底的革新。教師在應用這一教學方法進行教學的過程中，應引導學生做好預習工作，通過自身對知識的理解，對學習內容的題目等進行確定，此時教師還應當引導學生自主的進行資料的搜集，盡量構建出一個相對豐富的思維圖形，而教師在教學過程中，可以對學生的思維導圖進行彌補和補充，促使學生對知識理解的更加深刻[1]。學生預習和接受教師講解的過程中，能夠意識到自身的不足，可以極大的提升學習興趣。同時，在對知識進行理解以后，還可以串聯不同章節的知識內容，構建屬于自己的思維導圖，并對知識進行鞏固，在長時間的堅持過程中，會對知識進行更加牢固的把握。

二、思維導圖在初中數學教學中的應用

（一）運用思維導圖提升學生對數學概念的理解

初中數學知識相關概念是學生學習數學知識和解答數學題的關鍵和基礎。然而，較強的邏輯性導致學生在學習過程中，無法對其進行充分的理解，因此無法順利找到解題思路，在這種情況，積極加強數學概念的學習至關重要。新時期，在積極應用思維導圖進行數學概念講解的過程中，教師可以首先對相關概念進行講解，并引導學生逐步探索各個概念之間的關系，逐漸將其構建成一個統一的整體。這樣一來，學生在解題過程中，就能夠對多種概念進行綜合利用，對于提升解題效率具有重要意義[2]。而不同的學生可以根據自己的愛好和習慣，在自己的筆記本當中構建不同的數學知識概念思維導圖，并在日常學習中對其進行默默記錄和勾畫，這一過程中可以對知識內容進行復習和更加深刻的理解，因此可以在長時間的堅持過程中，提升數學知識解題能力。

（二）運用思維導圖提升學生數學思維能力

數學知識具有邏輯性較強的特點，在積極進行數學知識學習的過程中，可以培養學生良好的邏輯思維。新時期，在積極應用思維導圖進行初中數學教學的過程中，有助于學生自主的進行思考，并在實踐中提升邏輯思維能力。

學生在利用思維導圖構建不同概念及知識之間的聯系過程中，會形成多種層次，而各個層次之間保持清晰的條理，學生可以運用清晰的思路來解決相對復雜的數學問題，因此可以有效提升學習效率。

例如，在進行一元二次方程講解的過程中，教學目標需要教師通過授課，促使學生能夠將實際問題轉換成一元二次方程并進行解題。而一元二次方程基本的形式表現為ax2+bx+c=0，其中a不等于0。

在對其進行講解的過程中，教師可以首先對概念進行介紹，并適當講解，學生針對概念，可以對不同形式的一元二次方程進行對比，了解到其中的差別，以及各個參數所代表的含義，最終通過一元二次方程ax2+bx+c=0這一基本形式，對實際生活中比賽、面積等問題進行解答，最終可以確定一元二次方程的產生和應用背景，它同一元二次方程的定義具有密不可分的關聯，由此可見，各個環節之間相互聯系[3]。教師在講解以后，引導學生在筆記本當中自主的構建相關思維圖像，從而加深對一元二次方程的理解和應用范圍的掌握，對于提升學習效率具有重要意義。

結論：綜上所述，在新課程改革不斷深入的背景下，我國初中數學教學過程中，要想積極提升教學效率，必須及時轉變傳統的教學模式及理念，變學生為課堂主體，在教學過程中，引導學生進行積極主動的進行知識的探索，而不是將知識灌輸給學生。思維導圖教學模式的有效應用，能夠促使學生在教師的指導下，逐漸在自身腦海中構建起屬于自己的知識體系，這一過程中將對知識產生更加深刻的記憶，對于提升學習效率，學生的邏輯思維能力等具有重要意義。

【參考文獻】

[1]李琳娜. 思維導圖在初中數學教學中的應用策略研究[D].河北大學，2013.

[2]張紅艷. 思維導圖在初中幾何概念教學中的應用研究[D].天津師范大學，2014.

[3]萬琳. 思維導圖在高中數學教學中的應用研究[D].江西師范大學，2015.