“學案導學”教學模式在初中數學課堂教學中的應用研究

趙明亮

摘 要：教學過程中教師要充分發揮引導作用，尊重學生的主體地位，利用學案導學，加強合作學習，提高教學質量。通過分析在初中數學課堂教學中應用學案導學教學模式的必要性，探討學案導學教學模式在初中數學課堂教學中的應用。

關鍵詞：學案導學；初中數學；應用研究

課程改革進一步強調了自主學習的重要性，教師在教學過程中要改變傳統教育觀念和教育方法，培養學生良好學習習慣，轉變學生學習態度，提高學生學習熱情和興趣，改善課堂教學氣氛，改變教學效率低下的現狀。在初中數學課堂教學中應用學案導學教學模式，有利于提高初中數學教學質量和學生數學學習的水平。

一、初中數學課堂教學應用學案導學教學模式的必要性

1.發揮學生主體地位

任何教學過程都是教與學的雙邊活動，傳統教學中教師采用灌輸式的教學方法，學生多被動接受知識，學習興趣低下、課堂氣氛僵硬，知識掌握不靈活，自主學習能力和邏輯思維能力不強。而“學案導學”教學模式突出學生的主體地位，教師引導作用更加明顯，學生成為課堂的主人，學生更愿意學、更想學，加強了對學生自主學習和實踐操作能力的培養。

2.改變教學任務出發點

在初中數學課堂教學中，將教師的“教”與學生的“學”緊密結合，不斷提高學生“學”的主導作用，才能使教師的“教”更有意義，更容易實現教學目標。在初中數學課堂教學中應用學案導學教學模式，利用學案充分調動學生學習積極性和求知欲望。在此基礎上教師加以及時正確的引導，對學生不正確的學習方法和學習態度給予糾正，對學習活動做出評價和總結，鼓勵先進，批評落后。

3.提高學生數學學習能力

教學中固然是以知識學習為重點，但也不能忽視對學生能力的培養，必須注重培養學生全面發展。在初中數學課堂教學中應用學案導學教學模式，不僅注重知識的教授，更強調學生獲得知識的方法。正所謂“授人以魚不如授人以漁”，鼓勵學生主動思考，不斷培養學生自主學習能力和知識運用能力，提高學生知識水平和學習能力，進而提升初中數學教學質量和學生素質。

二、“學案導學”教學模式在初中數學課堂教學中的應用

1.“學案導學”教學模式實踐應用

“學案導學”教學模式的應用以“導學案”為引導。在初中數學課堂教學中應用“學案導學”教學模式要把握好以下六個教學環節：

（1）自主學習。學生完成“學案”課前預習部分，教師要及時批改，對于錯誤知識點進行著重講解。課前預習時要自主獨立，借助相關工具書和資料輔助完成預習任務，標出不懂的問題。

（2）合作探究。將課前預習中不懂的知識點在課堂上重點討論，以小組為單位，各抒己見，發表對問題的不同看法，加深學生對問題的理解和記憶，教師積極總結和評價學生回答，增強學生自信。

（3）小組展示。在班內展示小組學習成果，以本節課重難點知識為主，采取點名回答或搶答的方式，檢查學生學習成果，鍛煉學生的語言表達能力。教師實施激勵機制，調動學生積極性，提高課堂質量。

（4）補充評價。通過學生自評、學生互評、教師點評等評價方式，做好各個知識環節的銜接。教師對學生表現進行總結，是對知識內容的有效補充和高度概括，起到了畫龍點睛的作用。

（5）歸納總結。讓學生對課本知識進行及時的歸納總結，不斷完善自我，鍛煉學生自主學習、語言表達、邏輯思維和合作探究能力，是對知識內容的回顧和總結，起到溫故而知新的作用。但此環節用時不宜過長。

（6）課堂小結。教師在課堂教學結束后，根據教學目標，設置四至五個問題對學生進行檢驗，當堂測驗能真實準確地反映學習效果，教師對掌握不牢固的知識加以補充訓練，保證學習質量。

2.“學案導學”教學模式應用策略

把握學案導學教學時機。初中數學導學案發放時間直接影響課前學習效果，發的過早，學生會遺忘教學內容；課前再發，學生沒有足夠時間完成學案，不能發揮學案的導學作用。教師應事先明確教學任務，為學生做好引導，要明白學案導學教學模式只是一種教學手段，不能完全依靠學案提高教學質量，要與數學習題、數學教學活動相結合。

結合教材內容，明確學案內容。教師課堂用語規范簡明、通俗易懂。應用學案導學教學模式時，教師要考慮到學生知識水平和接受能力。通過舉一反三讓學生掌握同一類型題目的解答方法，講解問題時要把握好重點、收放自如。教學活動結束后，利用學案導學對學生進行針對性的訓練，提高學生求解數學問題的能力。

在初中數學課堂教學中應用學案導學教學模式，充分發揮學生的主體地位，從實際需要出發，改變教學任務側重點，可以有效提高數學能力，增強自主學習能力，提升數學學習效率。在初中數學課堂教學中應用學案導學教學模式，教師要把握好學案導學教學時機，將學案導學內容與數學教材相結合，借助學案加強學生數學分析能力，提高學生數學解答能力。

參考文獻：

崔娟芳.學案導學教學模式下初中數學課堂探究現狀調查及策略探討[D].陜西師范大學，2014.

編輯 楊 倩