試析高職院校畢業生的就業優勢

潘浩

摘 要：高等職業教育主要是為國家和社會提供生產和建設一線所需的高技能專業化應用型人才。學生出來要掌握從事本專業實際工作領域的現場實地動手操作的基本能力與專業技術知識外，還需要掌握符合行業和專業技術崗位所需要的基礎理論知識，同時還必須具備較強的敬業精神與職業道德。

關鍵詞：高職院校畢業生；就業；優勢

我國的高等匯業教育發端于20世紀80年代，它的發展我國家現代化與工業化取得一定成績的階段性產物。高等職業教育為促進國家的四個現代化建設提供和培養了大批戰斗在生產和建設一線的高級技術應用型人才。

一、高等職業教育

作為國家高等教育的重要組成部分，同時作為職業教育的最高辦學模式的高等職業教育，自80年代以來發展尤為迅速。

《國家正長期教育改革和發展規劃綱要》（2010—2020年），是我國十年階段教育發展的指導性綱領性文件，其中的第六章在對職業教育的詮釋中，明確為我們點明了職業技術教育未來的發展方向。作為職業教育的領軍梯隊，高等職業教育肩負著艱巨的歷史使命。

教育部袁部長就曾表示，他最為關注的就是各大專院校的就業問題，就業問題不止關系到教育部門一個系統，更已成為一個社會問題。而高職畢業生的就業現狀則能夠很好的反映出告知教學與教育改革的問題，能體現人才培養教育模式的創新是否合理，是否適應了國民經濟的發展和國家現代化建設的需要。

二、高職院校學生的就業優勢

高等職業教育培養的是面向基層、面向一線、面向生產和建設第一梯隊的實用性崗位技能型專業人才，他們除了掌握必須的理論知識還包括較強的實踐動手能力。從培養的方向和目標上來看，高職院校的學生，理所應當的也是社會主義現代化建設中的重要組成部分，也是全面建設小康社會的建設者和主力軍。

1.高職學生的就業觀念較為正確

在目前國民經濟結構性調整的階段，高職院校的畢業生們普遍都感受到了經濟形勢與就業寒冬的壓力，但絕大部分學生對就業前景充滿樂觀和有信心，能正確的認識到成功就業的相關必備條件，就業期待值比較客觀與實際。已經普遍樹立了“先就業再擇業”的就業觀，并能較好的接受一個事實，在當前的就業寒冬中，不能夠再挑三揀四了，首先要找到一份工作，能夠自己養活自己，不給家里添麻煩再來談選擇的問題。先做到立足于社會，再考慮如何過得更好。

拋開今年的經濟下滑趨勢來看，縱觀十年來的高職學生的就業現狀調查結果來看，當前用人單位對高職畢業生的需求量總體趨穩。據獨立第三方MyCOS調查顯示，約90%的高職畢業生畢業即就業，其就業率遠較有考研、考公務員分流的普通本科類院校要高。目前的招聘會上基本上都有3至4倍的崗位儲備。但用人單位普遍感覺仍然是招人難，招不到人，招不到自己所需的合適人才。能選到理想的未來員工與招聘職位相匹配的高職畢業生那可謂是難上難。畢竟對用人單位而言，剛剛招錄的高職畢業生在前三年里面都還是學習、實踐的培訓階段，頂多就是高級學徒工的階段。而在此階段，用人單位是無法指望這批高級學徒工為企業創造剩余價值的。而辛辛苦苦培養出來的合格員工，在面對其他企業的高薪誘惑與行業前景之時，往往又選擇了跳槽。這就使得首次聘用高職畢業生的用人單位，往往淪為一個教育再培訓機構，企業辛辛苦苦的培養出的人才都為他人做了嫁衣。企業是以盈利為目的的。因此，大多數企業日漸趨于錄用應用型本科學生，這批學生就屬于及插型人才，隨時隨地的可以勝任相關工作。

2.高職學生職業特征明顯

高職學生的職業能力從廣義上講就是指在工作中能夠熟練與快速的完成上級下達的工作要求，能夠順利解決工作中可能發生的以及能夠預見到的問題。而高職院校的畢業生再起人才培養目標和培養方案中就明確提出要高度重視學生的基礎知識與動手實踐能力的實踐性。以能培養學生的一線生產與建設崗位的實際工作需求的專門應用型高級人才為目標。

換句話說，我們可以將高等職業教育理解成一種定向式教育，以具體的崗位需求出發，根據崗位的要求和條件，因崗而治學，使學生在日常的學習與生活中就得到鍛煉，從而幫助他們獲得未來在實際工作中的基本經驗和處理問題的能力。這種教育具有鮮明的職業性與針對性特征。首先，高職院校的學生在就讀期間，所學的專業知識與所掌握的實踐技能，都保證了學生在未來的工作職場上能夠順利完成本職工作所需的基本任務。這是與本專業所對接的行業基本要求，以及在就職于本行業中可能涉及到的能力。其次就是有著明確的職業指向性。這是高職院校人才培養的根本特點，也是高職院校人才培養的核心價值觀。所以，高職院校在學生培養體系中，除了必要的基礎專業知識與實踐動手能力外，還必須對職業操守、職業道德、職業能力、職業素質等多個方面提出要求并進行培訓，以提高其在未來的日常工作中處理問題的能力。盡量讓學生們做到掌握提前發現問題、分析問題、解決問題的能力。同時也使得學生提前使用未來的崗位角色，提高他們的職業心理健康度與角色崗位意識到培養。以用人單位和社會對學生的職業訴求為依據，以學生的職業契合度與適應能力為抓手，以學生在職場工作中的綜合能力為教學評判的基本標準，這就是高職類院校學生與普通本科類院校學生的突出優勢，也充分體現了高職學生的職業性培養特點。

3.高職學校培養目標明確

高職類院校對其畢業生的要求在于，具有較強的實用性技術與實際操作技能以及職業基本技術，著重強調以滿足應用型職業技術能力的需求與提高為根本，強化以崗位操作技術的綜合運用熟練程度與技巧運用方式的提升。要求在培養學生筑能篤行實事求是的治學態度，精益求精的動手能力，使之真正成為模塊化即用型人才，在走上工作崗位后，可以迅速進入工作狀態，不僅能夠熟練運用各種先進設備并能夠自己運用先進技術和創新思維去解決問題。尤其是在以提高工作效率為運用性目標在設備改造、方案設計、技術革新、生產工藝創造方面的技能創新。高職院校在將促進學生的運用理論與時間的能力作為重點培養目標的同時也要求高職學生把理論運用到實踐中去的能力作為發展的重點，二者相互促進與互相結合，互為印證與完善。

4.高職學生素質結構合理

隨著當今科技的迅速發展，產品更新換代的時間日趨縮短，社會經濟變革與動蕩并存。同樣，市場對人才的訴求與用人觀念也發生著急劇的變化，競爭也愈來愈猛烈。個人對未來的職業選擇也較以往，具有更大的不確定性與變動，每個人可能都會從事多種職業。由此，能力與知識相兼顧，能力培養與知識教育從傳統的精益求精追求深度，向既要滿足和保障精益求精的前提下，想基礎知識的橫向面與實踐技能的廣博面發展，成為高職院校學生培養的必由之路。況且當今社會對人才的需求是多規格、多類型的，對人才的工作適應能力與知識掌握面上都提出了更高的要求。所以，高職院校的畢業生必須具備堅實的專業基礎知識面和極強的可持續性學習能力，不斷促進知識更新與學生拓展能力以及實踐創新能力的發展。

因此，這樣的高素質人才除了掌握工作崗位必備的針對性專業知識外，還需要擁有能及時更新與調整自身知識體系的能力，能夠迅速拓展與工作崗位相關的知識與職業能力，使學生不斷適應日益變化的社會經濟需求。不論是在哪一個工作崗位，都能迅速適應當前工作崗位的需求，像一個“移動硬盤”一樣，在不同的網絡、不同的電腦上能夠做到隨時插拔，即插即用。

優秀的高職院校畢業生理所應當的應該具備管理型人才與專門技術型人才的二重素質。除了要將自己打造成高素質的現代化專門技能型人才，了解相關專門技術的應用于研發；也應該成為優秀的組織管理型人才。尤其是在基層部門。高職院校的畢業生嚴格說來屬于一個技術性樞紐工作，他們不是普通的農民工，也不是高級科技研發人員。但他們正是將產品從圖紙轉變為實物的關鍵節點。因此，高職院校畢業生綜合素質的不斷提升也符合社會經濟發展的需要，只有這樣才能在基層部門很快的脫穎而出，受到上級主管部門的青睞。由此，在高職學生畢業求職的過程中其評判的標準，除了擁有必要的從事專門技術業務的等級證書與職業上崗證書外，還需要很好的組織管理能力。

三、總結

當今社會是一個講效率、求發展的社會，企業需要技術能力強、能夠無障礙上崗的畢業生。這樣可以最大限度的減少企業的員工培訓成本；同時大部分高職院校畢業生能較為合理的確定自己的就業期望值，對企業待遇的期望值有所保留，對工薪待遇等方面的要求可不會很高，所以從人力資源的角度來看，用人單位普遍愿意錄用高職院校畢業生。

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