學前教育專業幼兒舞蹈創編教學研究

魏珊珊

【摘 要】目前，幼兒園普遍要求從事幼兒教育工作的教師具備一定的舞蹈基礎和舞蹈創編能力。為此，眾多院校為學前教育專業開設了舞蹈創編課程。通過開設舞蹈創編課程培養學前教育專業學生的幼兒舞蹈創編能力已成為當前學前教育專業教學的重要任務。本文對幼兒舞蹈創編課程進行概述，探討在教學互動中引導學生提升理論知識與創編能力的途徑，以期為提高學前教育專業的教學水平提供參考。

【關鍵詞】學前教育 舞蹈創編課程 幼兒舞蹈

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2016）02-0122-02

舞蹈是一種集合語言、動作和音樂的活動，在促進學生思想和身心發展方面有著重要作用。在幼兒教育事業蓬勃發展的大背景下，眾多院校對學前教育專業幼兒舞蹈的相關課程給予了高度關注。幼兒教師的創編水平如何，會影響到幼兒的學習與成長，因此，在教育信息化、多元化、快速化發展的今天，正視創編教學的現狀，并將科學和創新的教學方法運用到具體的教學中去，成為當前學前教育中亟須解決的重要問題。

一 幼兒舞蹈創編概述

幼兒舞蹈創編課程是一門實踐性非常強的課程。幼兒舞蹈符合幼兒的年齡特點，能夠在邊歌邊舞的活動中提高幼兒的身體素質和專注度。因此，對于學前教育專業的學生來講，具備幼兒舞蹈的創編能力就顯得非常重要。這既是專業學習的要求，又與將來的工作相契合。在教學中，幼兒舞蹈的創編需要考慮多個因素：首先是專業性，幼兒舞蹈創編者應在普通幼兒教師基本素質的基礎之上具備良好的舞蹈知識和功底，進而為創作出優秀的幼兒舞蹈提供可能；其次是綜合性，創編者要豐富知識儲備，要了解文學、心理學、音樂等多方面的知識，進而領會舞蹈教學的藝術與內涵；再次是實踐性，創編優秀的幼兒舞蹈還需要創編者體驗生活，立足實踐，真實反映幼兒的特點。幼兒舞蹈創編課程主要是對幼兒舞蹈創編者在適應學前教育發展需要的基礎上進行的培養課程，這就要求學生做到充分發揮主觀能動性，并不斷增強專業技能，為成為一名合格的幼兒舞蹈創編者創造條件。

二 幼兒園對學前教育專業學生舞蹈創編能力的需求

根據對幼兒園的實地走訪和了解，總結出幼兒園對學前教育專業學生舞蹈創編能力的需求主要體現在如下幾個方面：一是幼兒歌曲律動和表演；二是幼兒舞蹈作品的創編；三是幼兒舞蹈的訓練方法；四是幼兒舞蹈的排練。幼兒園對學前教育專業學生這方面的能力要求較高。

同時，目前從事幼兒教育工作的不少教師也有著強烈的提升自身舞蹈創編能力的需求和愿望。幼兒園在聘任幼兒教師時，會將舞蹈創編能力和素養作為一個基本要求。幼兒園要求幼兒教師具備靈活有效地創編舞蹈的能力，能夠在幼兒園的實際工作中很好地組織早操、美術、游戲、舞蹈等日常活動。此外，不同層次、不同級別的幼兒園對幼兒教師舞蹈能力的要求也存在差異。其中，級別較高的幼兒園，對教師舞蹈能力的要求較高且對幼兒教師舞蹈能力培養的欲望更強烈。

基于此，在學前教育專業開展幼兒舞蹈創編教學，培養學生的舞蹈創編能力已成為幼兒園以及學前教育專業教學改革的共同要求。在學前教育專業中，培養學生的舞蹈創編能力對學前教育專業學生自身及其未來從事的幼兒教育工作均有很大的益處。因此，開展幼兒舞蹈創編教學十分必要。本文將重點對幼兒舞蹈創編的教學實踐進行探索。

三 提升幼兒舞蹈創編課程教學質量的有效途徑

提升學前教育專業學生的幼兒舞蹈創編水平，關鍵在于優化和創新教學方法。基于此，下文對在教學中如何提升學生的幼兒舞蹈創編能力進行具體分析。

1.著眼興趣培養，激發學生的創編熱情

興趣是最好的老師，對學生自主學習能力的培養有著很強的引導作用。因此，在創編教學初期，需要從興趣層面入手：

第一，觀看舞蹈視頻。通過觀看舞蹈視頻的方式激發學生的興趣，并在此基礎上進行提問，如：舞蹈的特點是什么？風格怎么樣？讓學生通過直觀認識了解創編的特點和風格，并在此基礎上探究幼兒舞蹈動作的創編方法，進而引導到幼兒舞蹈創作的目標上來，通過良好的鋪墊，在不知不覺中讓學生對舞蹈創編投入極大興趣和熱情，為成為一名優秀的幼兒舞蹈教師奠定堅實基礎。

第二，參與幼兒園的實踐活動。通過參與幼兒園的實踐活動，觀摩幼兒園教師的舞蹈教學。這樣不僅可以培養學生對幼兒的親和力，還可以在實踐中使學生形成對幼兒教育事業的熱愛和對舞蹈教學的興趣等。

2.教師積極引導，學生自主探究

學生在創編過程中往往會不知從何入手，通常會將民族民間舞蹈中的基本動作元素進行簡單堆砌，并生搬硬套地用到幼兒舞蹈中，使舞蹈缺乏創新和幼兒情趣，出現了幼兒舞蹈成人化的傾向。因此，教師要在教學中認識到問題的關鍵，做到對癥下藥。

在創編舞蹈動作的過程中，要充分考慮幼兒的特點，并帶著一顆童心深入孩子中間觀察，理解幼兒的姿態、動作和表情，從而在舞蹈創編中選擇出可以展現幼兒舞蹈情趣的最佳動作。

例如，以表演舞蹈《摘葡萄》為例，學生和老師可以同時進行表演，并進行動作對比分析，尋找差距，彌補不足。同時，應該考慮到維吾爾族舞蹈《摘葡萄》的民族舞蹈特征較為明顯，一些動作難度較大，并不適合幼兒來表演，在這種情況下，教師要主動和學生進行溝通交流，通過啟發性提示尋求創新動作的方法，從而讓舞蹈動作更加幼兒化。總之，在創編幼兒舞蹈的過程中必須以幼兒特點為依托，同時保留民間舞蹈的獨有風格和韻味，讓幼兒童趣更好地展現在舞蹈中。

3.深入實踐，體驗舞蹈創編樂趣

學前教育專業學生舞蹈創編能力的提升必須從實踐探索中獲得。具體應從如下兩方面入手：

第一，引入命題式創編。例如以“親子活動”“大自然”“合作”等為主題，讓學生圍繞這些主題自主創編舞蹈，通過具體的舞蹈創編實踐鍛煉自身的舞蹈創編能力。同時，通過學生之間命題式舞蹈創編的相互評價可以促進學生創編能力的進一步提升。命題式創編可以有效地激發學生的表現欲和創作才能，使學生正確把握創編技巧。

第二，提供更多舞蹈創編的實踐機會。教師可以鼓勵學生參加舞蹈創編實踐活動，使學生在參與中通過不同類型的演出促進自身基本功的鍛煉，為舞蹈教學活動的開展營造良好氛圍，讓學生真正能夠從課堂邁向舞臺。除此之外，在幼兒舞蹈的實踐鍛煉中，還應在感情滲透和情感流露方面進行探索，讓舞蹈表演更形象、更具藝術性，從而獲得更為廣泛的認可。

4.強化鞏固，提升學生的創編能力

幼兒舞蹈創編能力并不是一朝一夕可以獲得的，而是一個需要持續學習、長期訓練的過程。因此，應當將課后時間有效運用起來，形成常態化訓練模式，讓學生在不同風格的舞蹈曲目上不斷進行新的嘗試和練習，發揮想象力，努力達到融會貫通。針對學生知識水平與基本功的個體差異，教師應當堅持因材施教，并在教學中循循善誘、積極引導，在訓練中考慮趣味性，把學生的每一次進步都看在眼里，并予以鼓勵。

同時，在幼兒舞蹈創編教學中，應兼具綜合性與實用性。對學前教育專業學生進行舞蹈創編能力的培養并不是要讓學生成為真正的舞蹈演員，而是以綜合素質的培養為目標，最大限度地提高其綜合能力。因此，對于專業知識的學習與訓練務必要做到強化鞏固，從而為其未來在幼兒工作中更好地創編幼兒舞蹈奠定堅實基礎。

四 結語

隨著我國學前教育的快速發展，社會對從事幼兒教育工作的教師要求進一步提高。因此，學前教育專業也應依據社會需求以及幼兒教師崗位對學前教育專業學生各方面能力的要求主動對教學體系、教學內容以及教學評價等進行改革。其中，學前教育專業學生舞蹈創編能力的培養是一項十分重要的任務。本文通過對學前教育專業幼兒舞蹈創編教學與實踐的研究，希望可以為提高目前學前教育專業的教學質量提供一些參考。

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〔責任編輯：林勁、李婷婷〕