楞次定律教學設計

謝鳳洋

摘 要：楞次定律是繼牛頓三大定律、動能定理、能量守恒定律之后的又一重要規律，它是力學和電學的融合，是高中階段最為綜合、最為抽象的一個規律。在物理教學中具有不容忽視的重要地位。

關鍵詞：高中物理；楞次定律；教學設計

一、教材分析

本節課選自人教版普通高中課程標準實驗教科書物理選修3-2第四章《電磁感應》第五節。本節的主要內容包括楞次定律的探究、理解和應用，既是產生感應電流的條件的鞏固和發展，繼續探究感應電流的方向所遵循的一般規律，又是法拉第電磁感應定律的基礎。因此本節課在電磁感應現象中具有承前啟后的作用。

二、教學目標

《普通高中物理課程標準》中對本節課的要求是：“通過探究，理解楞次定律”，按照新課標的要求，本節課不單是為了使學生知道規律的內容，更重要的是讓學生知道結論和規律如何得出的，因此教學重心要從結論的學習上轉移到規律的形成過程的學習，以及形成這些規律所用的方法的學習中。根據新課標的要求，結合對教材內容的分析確定了以下教學目標：

知識與技能：理解楞次定律的內容，能運用楞次定律判斷感應電流的方向，并解答有關問題；

過程與方法：經歷科學探究過程，嘗試應用科學探究的方法研究物理問題，培養學生自主學習和合作探究的能力；

情感態度與價值觀：激發學生對科學實驗的探究熱情，使學生具有勇于創新和實事求是的科學態度。……