呂梁學院大學生勞動教育實踐與探索

王瑩 薛文 王中慧

摘 要：呂梁學院將勞動教育作為環境育人系列“四大板塊八個項目”的重要項目，將勞動教育和教學管理、日常管理相結合，積極探索出一種具有呂院特色的勞動教育模式。

關鍵詞：大學生；勞動教育；實踐；探索

勞動是區分人與動物的標志之一，是人類特有的屬性，是人類征服自然、戰勝自然的一種手段，勞動推動了社會的進步[1]。勞動分為體力勞動和腦力勞動兩種類型，隨著經濟發展和社會生活方式的變革，體力勞動變得越來越無足輕重。但勞動不僅是體力的成長和發展，也是精神和智力發展重要途徑。《中國教育和改革發展綱要》指出：“加強勞動觀點和勞動技能教育，是實現學校培養目標的重要途徑和內容。各級各類學校都要把勞動教育列入教學計劃，逐步做到制度化、系統化。社會各方面要積極為學校進行勞動教育提供場所和條件。”習近平總書記在五四青年節北京大學師生座談會上的講話中要求青年自覺踐行社會主義核心價值觀，踏踏實實修好公德、私德，學會勞動、學會勤儉，學會感恩、學會助人，學會謙讓、學會寬容，學會自省、學會自律。呂梁學院將勞動教育作為環境育人系列“四大板塊八個項目”的重要項目，并于2013年寫入了招生簡章。作為學校一門必修課程，旨在針對當今青少年成長的薄弱環節，培養正確的勞動觀念、環境意識和良好的勞動習慣、生存技能，提高學生的生存本領和綜合素養。

一、呂梁學院勞動教育實踐

（一）勞動教育與教學管理相結合。勞動教育分基本勞動教育與團體勞動教育兩種形式進行。基本勞動教育時間為期半年，培養對象為大一新生，在第一學年的上學期或下學期利用課余時間集中進行，周一至周六每天安排半小時左右，清理教室衛生、公共區域等，此外特設置勞動教育周，勞動期間停課，按照學校劃分的勞動責任區域勞動，進行除草、撿石子、掃落葉。

團體勞動教育是基本勞動教育的鞏固與延伸，對于大二以上的學生，勞動教育主要通過團體勞動開展，每學期每班均需按要求完成一定時間的團體勞動。由系領導、輔導員、班主任帶領，按照各教學系勞動責任區衛生清理，整地、鋤地、拔草、修剪及綠化維護，鞏固勞動教育成果。

基本勞動教育期間由輔導員、班主任不定期督促抽查，學長輔導員、勞動教育督查員、巡查員、監查員和協管員負責每日檢查、考勤、評分等。學期結束后，由班主任結合勞動態度、勞動任務完成情況、出勤等給出勞動教育成績，未獲得勞動教育2學分的需要根據學校安排進行重修或者補修，直到完成勞動教育。對于勞動教育期間積極參與勞動教育、守時、愛惜公物、合作能力強、工作成效好，表現優秀的同學，進一步推廣勞動教育成果，充分發揮典型的示范作用，每學期由班級推薦→班主任審核推薦→教學系（部）審核推薦→學生工作部（處）審批，

按照學生處和系部制定的評定細則公平、公正的選出學期勞動教育優質獎、勞動教育管理獎的獲獎人選以資鼓勵。

（二）勞動教育和日常管理相結合。充分把勞動教育和學生日常管理相結合，著重培養學生自我教育、自我管理、自我服務的能力。通過勞動教育尊重勞動者，體會勞動帶來的自我尊重，養成良好的勞動觀念和健康的生活習慣，愛護勞動者的勞動成果，自覺維護校園、公寓、教室衛生和整潔。將勞動教育與學生公寓管理相結合，突出學生黨員、優秀積極分子的先鋒帶頭作用，使得學生能保證個人衛生、宿舍衛生和公共衛生的整潔。學院領導、輔導員、班主任不定期檢查，每周學生公寓自管會定期按照評分細則檢查宿舍，學期內評比優秀文明宿舍。勞動教育促進校園志愿活動，學校每學期為學生提供實踐鍛煉崗位，招募選拔一批品學兼優的志愿者，協助參與校內部分崗位工作。提供的志愿服務崗位有校園文明監督團隊、伙食自我管理委員會、大學生事務中心管理團、教室管理團隊中心、學生公寓自我管理團隊、心理導航、助教助管、學業門診、勞動教育管理委員會，對在志愿服務活動工作中表現突出的學生予以認定并在新學期的勤工儉學中優先錄取。通過志愿活動培養大學生的社會責任感和自我服務的成就感。

二、大學生勞動教育的探索

（一）勞動教育與高校思想政治教育緊密結合。勞動教育是高等院校思想政治教育的重要組成部分，是對大學生進行思想教育、道德教育、“三觀”教育，樹立正確勞動的勞動觀，培養良好的勞動習慣，培養全面發展的社會主義接班人的重要途徑；勞動教育體現了教育規律和學生成長規律，貫徹了黨的教育方針，堅持育人為本、德育為先，培養德智體美全面發展的社會主義建設者的根本要求。

通過對世界觀、人生觀、價值觀的科學教育與引導，使學生更好的掌握社會主義勞動價值觀的內涵，逐步塑造大學生吃苦耐勞、無私奉獻的良好品質[2]；通過勞動教育使學生在實踐中加深對勞動價值觀、勞動品德等方面的理解，進而增強勞動教育的教育效果。

（二）改進和完善大學生勞動教育的內容和形式。勞動教育的內容不單指體力勞動，還應該包括理論講授、實踐活動等，大學生勞動教育既要重視勞動知識和勞動技能，也要強調以實踐為主的勞動知識和勞動技能的鍛煉[3]。通過開展形式多樣的勞動形式，使大學生在課堂上學的顯性知識通過勞動教育轉化為隱性知識而內化。進一步拓展社會勞動時間，如利用課余時間和假期參加社會活動，如勤工儉學、科研、“三下鄉”社會實踐和社會公益活動等。

（三）通過勞動教育促進大學身勞動精神和意識的形成。在高校思想政治教育的指導下，通過勞動教育培養大學生吃苦耐勞、艱苦奮斗的優良品質，為形成良好的思想道德品質打下堅實基礎；逐步在勞動實踐活動中形成具有戰勝困難、堅持不懈、努力完成勞動任務的勞動精神和積極主動、發展自我、實現自我的勞動意識。

綜上所述，勞動教育對當代大學生發展意義重大，是呂梁學院環境育人的重要途徑之一，也是大學生認識自我、發展自我、實現自我的重要途徑。

參考文獻：

[1]滕青，楊汝奎，方美君.關于大學生勞動教育的思考[J].教育探索，2008，（10）.

[2]李文云.恢復勞動實踐課有利于培育核心價值觀[J].社會主義論壇，2015（10）.

[3]韋漢吉.大學生勞動教育的價值與強化[J].傳承，2015（4）.