設計專業學生創新能力培養模式研究與實踐

張玉山 王曉宇

摘 要：創新能力的培養是藝術設計教育的核心。當前，湖南省大學設計專業學生創新能力不容樂觀，以中南林業科技大學家具與藝術設計學院創新能力培養模式實踐為示范性探索，通過工作室的建立和與企業間的合作，給設計專業學生提供更多的實踐平臺。將學生自主學習、培養模式、教學環境和自主創業相結合，全方位構建學生創新能力模式的培養。

關鍵詞：設計專業；創新能力；校企合作；培養模式

一、創新能力培養研究意義

創新能力簡稱創新力或創造力。創新力是多種因素相互作用的產物，包括個體的知識背景、認知風格、人格特質、動機，以及個體所處的生活背景、文化背景乃至整個社會大背景。[1]設計專業創新能力的實現，個體因素和整體環境起著同等重要的作用。歐美設計教育發展歷史悠久，開辦專業較早，理念突出，包容性強，先后發展了多個設計運動和設計組織，創新能力設計教育理念和創新能力教育實踐聯系緊密，注重學生獨立思考能力、分析和解決能力的培養。德國的包豪斯設計教育實踐是將教學、研究、生產與社會服務緊密結合的教育模式，對當代藝術設計教學產生深深的啟示。而中國設計創新能力教育較西方起步晚，近年來，國內高校設計類創新模式發展不均衡，缺乏對自身特色的挖掘，大多數院校教育理念優勢還停留在歷史傳統教育理念上。努力培養和提高設計專業大學生創新能力不僅關系到學生自身的就業質量，而且還事關我國設計界整體創造力和水平，因為他們是未來“中國創造”最前沿、最核心的一股力量，作為教育工作者如何培養、提高學生的創新能力顯得尤為的重要。……