小組合作在初中足球教學中的運用策略

王憲瑤

摘 要：隨著素質教育的不斷推進，越來越多的新型教學方法以其高效性代替傳統教學方法出現在初中教學中。而隨著學校體育設施的不斷完善，初中體育課也不再以跑步、跳遠等田徑運動為主，一些基礎常見的球類也作為教學的一部分走進了初中體育課堂。就如何運用小組合作教學方法進行初中足球教學展開相關探究。

關鍵詞：小組合作；足球教學；策略

小組合作教學是以小組合作學習為課堂教學常規組織形式的教學形式。通過小組合作教學方式，學生的主體意識能得到充分體現。并且通過小組合作教學，在課堂中有利于師生之間的互動。而足球作為一項團體運動，通過小組合作教學更能發揮其相應的優勢。本文將對初中足球的小組合作教學策略進行探究。

一、合理分組是基礎

在小組合作教學中，將學生合理分組是展開足球教學的基礎。因此在課堂教學時，需要教師對班上學生有一定的了解，根據學生的足球水平、學習能力、性格等多方面因素進行綜合考慮，將學生分組至最優結構。通過教師的合理分組，可以讓學生取長補短，互相鼓勵，通過積極競爭合作，提高學生的足球技能。

二、掌握技巧是關鍵

在小組合作學習中，學生可以通過分組掌握一定的足球技能。在以往的教學中，很多教師普遍以班級為單位進行教學，而這種方式會讓很多學生只能“聽”卻缺乏實踐“做”的機會，因此很多學生在足球學習只停留在理論層面，而足球的實際操作能力卻顯得有些不足。因此在教學中，教師可以合理利用小組合作學習，給學生留下足夠的時間和空間進行自主練習，這有助于學生掌握足球學習技巧。同時在小組小學中，教師還可以讓小組學生輪流作裁判，讓學生對足球相關知識進行一定掌握并有效鞏固。

三、課堂評價需完善

課堂評價雖然與學生學習足球技能沒有太直接的關系，但是由于課堂評價是體育教學的重要環節，通過課堂評價可以激發學生的榮譽感，進而促進學生主動學習的積極性。因此，在足球教學過程中，教師可以將課堂評價體系更為完善，對各個小組合作根據其優點和不足進行有效評價，對各小組內表現突出的學生進行表彰。

小組合作教學在初中體育課堂的運用不僅有利于培養學生的合作能力和自主學習能力，還有助于學生提高足球技能，并提高體育綜合素質。因此，在初中足球教學中，教師應合理運用小組合作教學方法，讓體育課堂教學效率得到有效提升。

參考文獻：

孫文明.中學足球教學與訓練的思考[J].成功：教育，2013（24）.

編輯 魯翠紅