關于數學教學方法問題

丁延濤

摘 要：在新課程改革的背景下，教學方法稱為很多老師研究的對象。新穎的教學方法既可以將學生的注意力吸引過來，還可以提高數學課堂的效率。但是在實際授課過程中，不管教師選用何種教學方法都或多或少都存在著問題。

關鍵詞：數學教學；教學方法；問題

中圖分類號：G420文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）07-0040-01

當前很多數學教師都致力于研究教學方法，他們希望能夠研究出新的教學方法，提高數學課堂的效率。然而教師在使用教學方法的時候，經常會出現一些問題，這些問題會影響到教學效率，還會影響到學生學習的積極性。

一、創設生活化的教學情境

新課程標準中曾明確指出：教師要借助有趣的、具有挑戰性的素材來引導每一位學生都參與到數學教學活動中。這樣做的原因在于有趣的、具有挑戰性的素材可以讓學生認識到數學知識并不枯燥無味，還可以調動起學生學習的主動性。然而站在教學實踐的立場上來講，情境教學法該在何時使用呢？教師應該如何巧妙的運用情境教學法呢？

比如：當老師在講解《勾股定理》這一教學內容的時候，教師要創設這樣一個教學情境：2002年在北京召開的第二十四屆國際數學家大全，此屆大會會徽的圖案猶如一個轉動的風車，這預示著歡迎各國的數學家們。接著教師要告訴學生會徽的圖案是我國漢代的趙爽在用來證明勾股定理的“趙爽弦圖”加工而來的。課堂之前引入這個小故事的目的在于吸引學生的注意力，將每一位學生的求知欲望激發出來。……