基于工程教育認證的《金屬學與熱處理》課程教學改革初探

劉芬霞 馮曉春

摘 要：本文以《金屬學與熱處理》專業技術基礎課在工程教育專業認證“能力導向”的背景下，堅持成果導向（OBE）、以學生為中心和持續改進三個基本理念，淺析課程教學應如何適應學生需求。分析了課程教學目前存在的問題，提出從課程學習目標的確定、教學內容、教學方法與手段、考核方式及成績評定方式改革等方面入手進行教學改革。

關鍵詞：工程教育專業認證；金屬學與熱處理；教學改革

中圖分類號：G642文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）07-0113-01

工程教育專業認證需要遵循OBE、以學生為中心以及持續改進這三個基本理念。這三個基本理念對于教學改革及專業建設的促進和引導具有積極意義、對于保障培養質量及持續提高也非常重要。OBE始終關注的4個問題依次是：每一位學生所能獲取什么樣的學習成果；為什么要讓每位學生獲取該成果；學生獲取這些成果的過程中教師應當如何提供有效的幫助；學生若已獲取這些成果，通過什么途徑判斷、知曉及反應？以學生學習為中心，突出強調的學生學習成果，是聚焦于學生“應該得到什么”。

一、課程情況及目前存在問題

《金屬學與熱處理》是工科本科院校材料類專業一門非常重要的學科基礎課，課程由金屬學原理、金屬熱處理工藝及金屬熱處理原理三個教學模塊所構成，突出金屬學與熱處理學科“綜合、交叉、系統”的特色，內容由“成分—工藝—組織—性能—應用”主線所貫穿。本課程的特點為理論抽象，專業術語較多，因此造成學生在學習過程中普遍反應出的內容繁雜、對所學知識點及知識體系不能透徹理解等問題，因而使得課堂氣氛較為沉悶；……