高校轉型下大學物理課程改革的探索與實踐研究

丁俊玲

摘 要：大學物理是理工科類的一門基礎課程，是為后面的專業課程的學習奠定基礎。同時學生在學習物理課程的過程中也是培養學生探索鉆研、自主創新以及養成科學的思維能力的過程，所以物理課程在大學教學體系中是非常重要且必不可少的基礎學科。當下我國倡導大學從普通高校向技術型高校轉型，而作為基礎學科的物理課程的改革已經是刻不容緩。

關鍵詞：大學物理；課程改革；探索

中圖分類號：G642文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）07-0117-01

大學物理是一門研究物質的基本結構、相互作用和物質運動最基本的、最普遍的形式以及其相互轉化規律的科學。大學的物理學的研究對象非常的具有普遍性，它滲透在自然科學的一切領域中，同時也被廣泛的應用在生產技術的各個部門，它是自然科學與工程技術的基礎。同時在大學課程中，物理課程也是理工科類的一門基礎課程，是為后面的專業課程的學習奠定基礎。同時學生在學習物理課程的過程中也是培養學生探索鉆研、自主創新以及養成科學的思維能力的過程，所以物理課程在大學教學體系中是非常重要且必不可少的基礎學科。當下我國倡導大學從普通高校向技術型高校轉型，而作為基礎學科的物理課程的改革已經是刻不容緩。

一、大學物理課程的現狀

物理課程作為我國大學課程體系中的基礎課程，成為理科專業學生的必修課程之一，但是當下我國的大學物理課程的教學存在許多問題。

1.教學內容死板，不能與專業課程相掛鉤

在傳統的物理課程的教學中，其內容上總體的可分為熱學、力學、電磁學、光學以及近代物理學等幾個部分，從新中國成立以來，已經經過了多次調整教材，但是在內容上卻沒有太大的變化。在大學物理教學中，大多數人都只是重視對于物理課程的專業理論知識，但是卻忽略了物理的實踐意義，物理課程的本身的目的是為了學生的動手實踐能力做基礎，為不同專業的學生提供技術基礎，滿足不同學生、不同專業的不同需要。但是當下我國的大學物理課程的教學都是千篇一律，所有的學生共用一個教學模板，學習他同樣的理論知識，不能滿足其個人以及學科的需要。

2.課程學時較短，內容寬泛

當下我國對大學物理課程的課時要求是最少要126學時，一些需要加強物理課程學習的理工科的準也就要在144學時以上。但是當下學校在開始強調專業技能的同時將專業課程的學時相對的拉長，相對應的物理課程的學時就被縮小，很多院校的物理課程的學時連最少126學時都已經不能滿足。在課程學時不能被滿足的情況下，為了能夠完成物理教學的內容，教師在教學的過程中就會針對考試挑選考試的內容進行授課，在這種情況下很難對物理中的重點知識點進行具體的分析與講解。

3.重視理論知識，忽略實驗教學

大學物理課程不僅僅只是包括理論知識，同時物理實驗也是物理教學中的重點，物理實驗是對物理理論知識中的補充。但是當下在物理課程的教學中都是只是重視對理論知識的教學，對實驗課程的教學明顯的不夠重視，課程學時也不能滿足實驗教學應有的學時。甚至有許多的與物理課程相關的實驗教學都沒有開設。所以就直接導致學生對實驗課程的興趣下降，對物理課程也提不起興致。

4.考評的方式單一

受我國當下的應試教育的影響，對大學物理課程的考核方式基本上都是采用理論成績與實驗成績相結合的方式，理論成績的評分方式就是以期末考試的成績最為主要的評價方式。而這種考評方式直接影響教師教學的質量，即很多教師對于那些不考試的學生通常都不會深入的講，對于那些考試的學生就會針對考試進行講課，學生受考試的壓力而去被動的學習，無法對物理課程真正的提起興趣。

二、轉型下大學物理課程改革的措施

1.根據不同的專業制定教學方向，調整教學內容

當前我國的大學物理課程的教學學時不足，教學內容與專業脫節。針對這個現狀，在大學設立課程時就應該根據不同的專業學科的需要來適當的調整授課內容，比如對于土木工程以及機械類等專業，其專業內容中對力學的需求比較高，所以教師在教學的過程中就可以側重于對力學部分的講解。而計算機類的專業對電磁學以及光學的要求比較高，教師就可以針對學科的需求重點的講解電磁學和光學的部分。這樣一來就可以滿足不同專業的學生的不同需求，同時還可以幫助學生更好的掌握其自身的專業內容，還可以增加對物理課程學習的積極性，增強對物理課程的興趣。

2.針對不同的專業，開設不同的物理實驗

物理實驗是物理教學中的重要的組成部分，對物理實驗課程的開設可以根據不同的專業設置不同的實驗課程，實驗課程是為了幫助學生更好的理解、掌握書本的理論知識，根據不同專業的學習內容的不同，設置不同的實驗教學課程，使物理中一些抽象的、難以理解的物理知識與理論更直觀的展現在學生的眼前，幫助學生更好的接受課程內容。同時在豐富的物理實驗中增加對物理實驗的興趣，豐富物理課程，培養學生對物理課程的學習積極主動性。

3.完善考試評價模式。實施考、評相結合的方式

在物理考試中，要想增加學生對物理課程的興趣，提高學生的積極主動性，就應該改變過去的那種以考試成績為主的評價方式，可以在考試評價的模式中增加對學生的實驗能力的評價，或者可以通過對提出一些與物理課程相關但是書本內容中沒有體現的問題，讓學生解答，一可以考量學生對課本知識的掌握情況，二來可以檢測學生對理論知識的靈活運用的情況。通過改變過去的以考試分數定成績的模式，減輕學生的考試壓力，讓學生真正的做學習的主人，積極哦主動的參與到學習中來。

（作者單位：大連科技學院）

參考文獻：

[1]王瓊.地方本科高校轉型形勢下大學物理教學改革的幾點建議[J].大眾科技，2014（179）.

[2]李慧，周燕南，陳賀.民辦高校轉型發展下大學物理課程的探索與實踐[J]，科技視界.