兩岸高校創(chuàng)造力教育比較研究

陳利冰 黃建榕

摘 要：學生智力的培養(yǎng)和知識結構的優(yōu)化需要以良好的教育為基礎，組織科學合理的創(chuàng)造力教育課程、形成完備的創(chuàng)造力教育系統(tǒng)是目前大陸高校教育工作的重點難點。為此，本文以質性個案研究為主，以創(chuàng)造力課程開設的內容為切入點，分析華南理工大學工商管理專業(yè)和臺灣成功大學企業(yè)管理系在學生智力培養(yǎng)與知識結構優(yōu)化方面存在的差異，為大陸高校創(chuàng)造力教育的發(fā)展提出建議。

關鍵詞：創(chuàng)造力教育；大陸高校 ； 臺灣高校 ； 比較

中圖分類號：G64文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）07-0223-01

學生智力表現(xiàn)在運用已有的知識經(jīng)驗，正確、客觀認識事物，解決實際問題。在高校教育工作中，培養(yǎng)學生的問題解決能力和創(chuàng)造力是智力教育的根本要務，把培養(yǎng)大學生的記憶、觀察、思考、判斷、想象等心理因素作為智力培養(yǎng)的目標。人的智力形成與發(fā)展不是天生的，而是經(jīng)過后天的不斷鍛煉而生成，這一過程需要通過創(chuàng)造力課程來加以完成。斯滕伯格認為，知識是創(chuàng)造力教育系統(tǒng)中的一個重要組成部分，擁有良好的知識結構并掌握某一領域的知識才能取得創(chuàng)造力的成果，才能提高學生的元認知水平，打造出有創(chuàng)造性的產(chǎn)品[1]。因此，合理設置創(chuàng)造力課程是培養(yǎng)學生智力、優(yōu)化學生知識結構的一項基礎性工作，同時，課程建設情況也反映出學校在培養(yǎng)學生創(chuàng)造力方面的優(yōu)勢和不足。

一、課程開設內容的對比

在華南理工大學工商管理專業(yè)培養(yǎng)計劃中，創(chuàng)造力教育課程包括公共基礎課中的通識課、專業(yè)領域課中的創(chuàng)業(yè)學、創(chuàng)新管理、創(chuàng)業(yè)管理。……