情感教育在高中語文教學中的應用

劉鴻星

【摘 要】隨著教育改革的不斷深入，“情感教育”逐步融入到素質改革中的方方面面。在現在的教育體制下，語文是具有情感因素最多的一門學科，包含著多樣的情感教育內涵，它對于提高學生的審美情趣，豐富生活樂趣完善學生的人格起著至關重要的作用。所以，對語文教學情感教育的應用勢在必行，在平常的的教學活動中充分的滲透教育情感因素，激發(fā)培養(yǎng)學生的情感因子，達到語文教學的情感化目標。

【關鍵詞】語文教學;情感素質;綜合

引言

當今社會，時代的不斷發(fā)展要求我們需將人本主義與科學主義進行融合，而教育的發(fā)展必須時刻跟上時代的步伐，傳統(tǒng)教育方式在一定程度上只注重了理性的知識發(fā)展，造成情感教育趨于弱勢。為了學生全面的均衡發(fā)展，只有利用語文這情感豐富的資源，將理性知識與感性教育綜合起來，使感情教育滲入到語文的教學當中，讓我們的情感教育更近一步。

1.情感教育的實質

情感的教育是心靈的感悟為核心，以情感的交流為手段的綜合教育，是在教育史上的一種教育新方式，而情感教育從來都不缺席于教育的舞臺，西方學者認為，情感教育本身就是教育不可分割的一部分，在知識性教育的過程中，將情感教育滲透于各個方面，在教育過程中，時刻關注學生的情感變化，時時糾正以促進學生的全面的發(fā)展以及社會的健康發(fā)展。他們的理論對于我們將情感教育注入傳統(tǒng)計教育有很大的啟發(fā)。孔子曾經說過，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這句話向我們展示了情感在學習過程中的重要作用，因此，我們十分有必要將情感教育放在教育的首位。它是一種情感與理智的結合的教育，是一種促進學生全面發(fā)展的教育，是一種培養(yǎng)德智雙全的全新教育方式。

2.情感教育的作用

情感教育的出發(fā)點在于引起學生對語文學習對中國傳統(tǒng)文化的興趣，了解中國上下五千年的歷史，產生祖國的自豪感，這是情感教育的首要目標。一篇文章的產出最初的動力就是作者的興致即情感，高中生學習文章的目的就是要了解作者在寫文章時的情感。在課堂上，語文老師將情感教學融入到課文中，使學生在課堂上身臨作者之境，準確的抓住作者情感，對文章有更加深入透徹的理解，理解文章本身具有的藝術性和思想性，這必然能長久的激發(fā)學生的學習興趣。另外，高中的學生是在感情與人格上發(fā)展最為豐富的一個時期，心理與生理發(fā)展的重要時期，也是他們人生觀價值觀世界觀形成的重要時期。處于這個階段的學生擁有豐富復雜的心理情感，她們的認知力想象力判斷力都發(fā)展的愈加成熟，在一定程度上能夠自己理性的對事態(tài)進行分析。所以，在這個時段，老師的責任就是給予學生正能量，促進學生的全面發(fā)展，把他們的情感發(fā)展引到一個好的態(tài)勢。

語文是一個全面的基礎學科，它內容有散文詩歌小說等等，皆含有豐富的情感，很容易就可以引起學生的情感共鳴。在教學過程中，教師應該以課文為基礎，將情感元素滲入到教材當中，讓學生可以充分的對課文的寫作情感進行深透的理解，情感與學習有機的結合在一起，將他們自己所得的情感體驗與情感相互融合，建立起他們自己的情感世界，這樣的體制下，他們既可以習得知識又可以在情感素質方面得到提升，對于他們三觀的建立形成有好的引導作用，同時，也在一定的程度上提高了他們的文化與情感素質。

3.情感教育在高中語文教學中的具體應用

語文是極具情感與感染力的學科，老師應該通過自己對教材的知識與情感理解，系統(tǒng)整體的進行分析，并且同時對教材進行加工合理的整排，使教材當中的情感因素得到充分暴露，并在教學當中充分的應用。暴露教材中的情感因素，高中的語文教學不能遠離教材，教師應該以課本為基礎進行情感的教育，這樣的教學可以起到事半功倍的效果。這樣就對教師對教材的理解有了更大的要求。不僅要求教師吃透教材，還要求教師在必要的時候進行補充，將課本情感與自我體驗融會貫通，就像是陶淵明的《歸田園居》，如果老師只是對詩中所寫的農家小院，屋前種瓜點豆的生活進行簡單的描述，學生最多只有一種平靜淡然的逍遙感，而不會對這首詩有更加透徹的理解，但是如果教師將自己的情感融入之中呢，就會發(fā)現此中作者的豐富情感，在貧困之中有曠達與富有，在閑適之中含有心酸。

所以，暴露教材之中的情感對于教師是職責所在。學生在學習的過程中，因該借助朗讀等方式進行理解教材之中的情感，它不僅可以提高學生組織情感的能力，也能在朗讀之中感受到作者的獨特情感。語文是一門語言，表達情感的文字藝術，教師應該在教學的開始就借用朗讀來激發(fā)學生的情感，使學生對課文的理解有初始的情感體驗。就像有句詩是這樣的“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”這句詩中三千尺應該重讀，落九天恰好的延緩語速，感情立馬就可以與心靈產生能共鳴。在教學過程中，老師應該教學生運用想象的方法來幫助理解課文作者情感的表達，即自己在想象世界創(chuàng)設課文意境，老師再加以引導，很容易打動學生的心靈，激發(fā)學生的情感。就像是《春江花月夜》之中的情景，教師應該在想象當中教學，使學生有美麗的情感體驗，想象月夜，潮水，天空。

4.結束語

情感教育是在知識輸入的同時融入個人的情感教育，以美好的情感直接進入學生的心靈世界，對他們以后的全面發(fā)展造成好的引導作用。教師與學生的情感互動有利于老師對學生的情感發(fā)展有比較清晰的了解，每一位教師應該將美好的真摯的情感傳遞給學生，培養(yǎng)學生高尚的道德情操與健康的審美情趣，形成正常的人生價值觀。

【參考文獻】

[1]朱昭峰.情感教育在高中語文教學中的應用[J].科教文匯（中旬刊），2011.06：81-82

[2]馮文娟.高中語文閱讀教學中的情感教育研究[D].哈爾濱師范大學，2013