論中學歷史名師的標準

葛紀平

摘 要：隨著我國基礎教育改革的不斷深入，教師的專業成長成為人們關注的熱點話題。我結合歷史學科的特性，分別從職業道德、教師資格證、專業知識、科研能力、培養青年教師等各自所包含的涵義進行解釋，討論了中學歷史名師的標準，為以后評判和培養歷史名師提供一些有益的參考。

關鍵詞：歷史名師；核心素養；標準

中圖分類號：G633 文獻標志碼：A 文章編號：2095-9214（2016）01-0072-01

什么樣的人才能稱為名師？廣義地說，所謂名師就是全社會各個領域有廣泛影響力的、杰出的人才。從狹義上來講，應該指教育領域的大師，包括教師、培訓者、學者等等。簡言之，狹義名師是包括廣大優秀的教師在內的教育界的名家和大師。[1]我這里所講的中學歷史名師是從狹義角度出發，結合歷史學科的特性，討論中學歷史名師的標準。

歷史學科是一門人文學科，有著獨特的學科核心素養。所謂學科核心素養，是學科育人價值的集中體現，是核心素養在特定學科的具體化，帶有鮮明的學科特色。2014 年 4 月 8 日公布的《教育部關于全面深化課程改革，落實立德樹人根本任務的意見》四號文件中，五次提到“核心素養”，明確提出“研究制訂學生發展核心素養體系和學業質量標準”的課程改革新要求，要求“各級各類學校要從實際情況和學生特點出發，把核心素養和學業質量要求落實到各學科教學中”。[2]歷史素養是人文素養的組成部分之一。它是學生在學生接受歷史教育過程中逐步形成的基本專業知識、關鍵能力和方法、情感態度和價值觀等的總和表現，是學生通過歷史學習能夠體現出帶有歷史學科的品質?！?br>