優化高中數學課堂，培養學生創新意識

趙麗麗

【摘要】隨著我國教育改革的不斷深化，高中數學的教學方式也發生了巨大的變化。本文將針對如何優化高中數學課堂與學生創新意識的培養進行深入的研究，希望能為現階段我國的高中數學教育提供可參考的意見和建議。

【關鍵詞】高中數學 課堂 創新意識

創新是民族進步的靈魂，是發展國家的不竭動力。在現代化教育中，創新更是提高學生學習成果、改善學生思維的重要方式。培養學生的創新意識對他們的學習、工作，甚至對今后的人生都有著重要的積極意義。

一、高中數學課堂現狀分析

（一）課堂氛圍緊張

就目前我國大部分高中學校的課堂教學來看，普遍存在這一問題，教師的態度過于嚴肅，上課氣氛過于緊張。在現代化教育背景下，如果不及時改善課堂氛圍，提高學生的學習主動性，將很難應對更高級學校的教育。

（二）教育方式傳統

教師擔心學生沒有掌握到知識點，可謂是諄諄教導，循循善誘。可是到最后卻演變成了填鴨式教學，形成了滿堂灌。同學相互之間的交流討論太少，機械式的教學嚴重阻礙了學生的創新意識。

（三）教學內容狹隘

在教學過程中，教師需要完成教學任務，但很多時候卻成了只為完成教學任務，而忽視了教學內容的科學合理設置。教師對學生出現的問題多是加以批評，而不是引導解決。久而久之，形成的課堂環境也不利于教師開展教學活動。

二、優化課堂與創新意識培養的策略

（一）進行開放的課堂活動

1、民主化教學，塑造創造性人格

在現代化教育中，教師要更注重與學生建立平等的教學關系。教師要給予學生更多的情感、尊重和信任，可以成為學生的朋友或者合作者。這樣較有助于激發學生的自主意識和培養信心，堅決杜絕壓抑學生個性發展的行為。

2、制造主動思考和展現自我的機會

在課堂教學時，教師要盡量保證在完成教學任務的前提下，留有足夠的時間給學生思考，鼓勵學生積極發言，并給他們表達意見和展示自我的機會。作為一名優秀的教師，不僅要具備豐富的專業知識和技能，更要有大膽創新的培養意識，敢于創新、敢于求異。所以，教師應該讓課堂形式多樣化，根據學情和課情的實際狀況，可以安排調查、專題匯講和課堂討論等新形式教學，而不僅僅局限于課本與大綱。

（二）多樣化教學內容設計

1、備課形式的創新性

教師對課標與考綱進行了深入研究后，在領會了教材意圖的情況下，將課本知識轉化為生動形象的思維創造活動，通過活躍課堂氛圍的方式激發學生的創新意識。例如，在對“基本不等式”的教材特點進行研究后，不難發現這兩個特點。

（1）注重讓學生通過不等式的幾何背景理解其含義

數學的研究重點主要在空間形式與數量關系，而不等式就是從數量關系的角度來表現世界。通常情況我們都是運用代數法證明不等式，通過一系列變形卻也很難直觀看出數量關系。如果運用幾何方法，將其中的數量關系用幾何量的方式表達，就能夠直觀地指明和理解不等式。

（2）注重發展高中數學的應用意識

下面從五個方面對基本不等式和幾何背景的關系進行探討。第一，先要讓學生閱讀和熟悉教材，掌握教材的知識結構；第二，對幾何背景在考題中應用的分析：設a>0，b>0， 是a，b的調和平均數。如右圖中所示，已知C是線段AB上的點，AC=a，CB=b，O是AB的中點，以AB作為直徑畫半圓。然后過C點做OD的垂直線，垂足是E點。連結OD，AD，BD。圖中的線段OD的長度是a，b的算數平均數，____線段的長度是a，b的幾何平均數，____線段的長度是a，b的調和平均數；第三，在對角線都相同的所有矩形里，哪種矩形的周長最長，哪種矩形的面積最大？第四，如果x，y R，x2+y2=1，則xy的最大值和最小值分別是多少？x+y的最大值和最小值是多少？第五，如果x，y R，x2-xy+y2=1，則x2+y2的最大值和最小值是多少？通過這五個由易到難的題型設計，可以加強知識的聯系，突出重點的同時也提高了教學的效率。經過這種形式的探究，還能夠培養學生的創新意識。

（三）創新多樣化的學習方式

在教學活動中，學生始終都是活動的主體。往往有效的學習都是建立在原有學習經驗上的，一切脫離學生經驗的教學都是低效的活動。因此，在現代化教育中，教師要努力發展為學生學習的促進者，而不僅僅是傳道授業者。通過創設有趣的情境和提出適當的問題來激勵和啟發學生進行思考與學習。

結束語：

優化課堂教學和培養學生的創新意識，是一個龐大而系統的工程，是一項長期的工作任務。只有在實際教學工作中結合相應的策略，通過不斷的積累和總結工作經驗，才能夠真正實現優化課堂，培養創新的目的。

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