音樂教育如何培養幼兒創造力

朱雅金

【摘要】音樂和詩歌一樣都是美麗的語言，優美動聽的音樂會陶冶情操，給人享受和熏陶，最為重要的是，音樂教育有利于幼兒創造力的形成，由此可見音樂的重要性，本文將對音樂教育如何培養幼兒創造力進行分析探討。

【關鍵詞】音樂教育 創造力 培養

音樂在很大程度上是引領時代潮流的符號，而只有不斷創新才可以引領，才能廣受歡迎處于不敗之地。因此音樂教育中，教好專業知識是基本，培養幼兒創造力才是精髓，是重中之重。筆者將分別從：創造力培養的必要性、音樂教育現狀、培養幼兒創造力的有效對策，三個部分進行闡述。

一、創造力培養的必要性

幼兒園音樂教育的開展有利于幼兒創造力的形成，想，讓其思維更加明朗化，同時能讓幼兒更好的感受音樂的美，生活的美。但是，很多幼兒園音樂教育的開展的教學中，其教學手法以及內容都比較單一，且枯燥乏味，缺少新鮮感，而且其教學方法過于陳舊，根本無法有效激發幼兒興趣。由于傳統教學模式，音樂教學質量也隨之降低。為培養幼兒創造力，教師可以采取多種教學方式，增強幼兒審美。音樂教育還具有培養幼兒自主性的作用，通過對幼兒的行為作出引導，幼兒能夠更好發現美并認識美，從而能夠讓幼兒的心靈美得到一定升華，讓其形成新的思維觀念，能夠更加有效解決問題，為其創新思維的培養作出了相應的鋪墊。在現在社會環境下，創造力對幼兒今后的發展有著很大的影響力。因此，教師需要針對幼兒作出相應的創造力的培養，為其以后的發展提供一定的條件。

二、音樂教育現狀

我國不論是在哪一學習階段還是哪一門科目上，其教學模式都完全類似，沒有區別，這種根深蒂固的教學模式既刻板單調，又在很大程度上扼殺了幼兒的創造力，音樂教育也不例外。本來音樂教學應該是個很輕松快樂的過程，讓幼兒能夠享受并愿意主動去學習，而目前的音樂教學卻把這門課程當做理論課程一樣去教，完全沒有將音樂的靈魂和精髓講出來，更別提所謂的創造力的形成，幼兒學得累不說，最終還是沒有任何長進，竹籃打水一場空。

另外，很多幼兒園的教師并不是音樂專業出身，有些音樂教師還是由其他學科教師兼職的，這種現象尤其在農村幼兒園十分常見，這一問題也為幼兒音樂素養的形成，創造力的提升起到了阻礙作用，不利于幼兒的全面發展。

三、培養幼兒創造力的有效對策

綜上，筆者對幼兒園音樂教育現狀進行了分析，從中發行了諸多問題。由于傳統教學模式，幼兒對音樂課程逐漸喪失了興趣，教學質量也隨之降低。針對這一現象，如何有效開展音樂教學活動，培養幼兒創造力，已經成為了教育界必須立即解決的問題。筆者將就幼兒創造力的培養進行探討。

（一）樹立創新思想

要從源頭上進行創新，也就是思想。當思想的結被打開不受任何禁錮的時候，思想才可以稱之為思想，它像獲得了自由、得到了重生一樣，可以天馬行空大膽發揮，這樣一來新的點子或是奇妙的方法都可以想的出來，打破原有的東西讓人眼前一亮，極具吸引力，這就是創新。有了創新思想，自然而然就可以發展創新教育，創新教育就這樣有了切入口和良好開端。

所謂音樂是不是都是唱出來的呢？唱出來的音樂才是真正的好音樂呢？先放一些唱的比較好聽的音樂，舉個例子：教師在教授《小雨沙沙》時，教師可以播放下雨的視頻供幼兒欣賞，并設置相關問題：小朋友們，你們聽過小雨唱歌嗎？你想知道小雨是怎樣唱歌的嗎？這是幼兒會積極踴躍，有的說：小雨唱歌是嘀嘀嘀的，有的說：小雨唱歌是啦啦啦的。教師要充分啟發幼兒進行思考，并將自己的觀點表現出來，不受傳統教學所限制，這對于幼兒創造力的形成具有至關重要的作用。

（二）創新教學方式

教學方式對于幼兒創造力的形成具有重要作用。例如，教師可以讓幼兒伴著音樂節奏玩“貝殼捉小魚”的游戲。具體來說，教師要先劃定一個自由活動的區域范圍，并分配好“貝殼”和“小魚”的角色，在沒有響起音樂節拍的時候，幼兒全部都蹲著扮作“石頭”。如果響起某種音樂節拍，扮演“貝殼”的學生就要馬上去抓“小魚”，而扮演“小魚”的學生就要想方設法“躲避”貝殼的抓捕，直至這個音樂節拍結束，學生再次變回“石頭”。在一輪游戲中，也就是某個音樂節拍從響起到結束的時間段內，“小魚”一旦被“貝殼”拍到立刻淘汰，當然，如果“貝殼”沒能抓到任何一條“小魚”，也會被淘汰。在結束游戲之后，教師再對“活著的貝殼和小魚”進行統計，并給予優勝學生適當的物質和精神獎勵。這樣的游戲具有一定緊張感，在游戲中幼兒必須靈活運用自己的大腦、不被淘汰，充分激發了幼兒的思維，有利于幼兒創造力的形成。

又例如：教師在教授《開火車》這首歌曲時，教師完全可以將游戲策略應用其中，要求所有幼兒站成一排，隨著音樂的播放來開展游戲，教師將小鈴鐺準備好，跟著音樂節奏來搖晃小鈴鐺，火車開得慢，鈴鐺敲得慢，火車開得快，鈴鐺敲得快。通過游戲的應用，幼兒不僅能掌握音樂的節奏，同時還形成創新意識。

結束語

幼兒階段是幼兒學好音樂的關鍵階段，為了幫助幼兒形成創造力，教師必須對傳統教學策略及時轉變，為幼兒營造良好的教學環境，其次，在實際教學中，教師應善于引導，開發幼兒頭腦，促進幼兒全面發展。

【參考文獻】

[1]劉娜. 幼兒音樂教育中的創造力培養淺析[J]. 湘潮（下半月），2012，05：135.

[2]孟薇.淺談音樂教育對幼兒創造力的培養[J].戲劇之家，

2016，08：219.

[3]楊吉紅. 幼兒音樂創造力的培養策略探究[J]. 讀與寫（教育教學刊），2013，01：224+226.