數學課堂教學中學生創新能力的培養

黃艷

【摘要】在新課程背景下，培養學生的創新能力尤為重要，當前數學課堂的改革重點就是要進行創新教育，從而培養學生的綜合實踐能力。

【關鍵詞】小學數學 創新意識 創新思維 創新能力

創新意識的激發，創新思維的訓練，創新能力的培養，是素質教育中最具活力的課題。事實上，創新意識是一種潛在的本能，尤其是進入小學的學生，他們大都喜歡“異想天開”、“想入非非”，關鍵是教師能否把握時機，激發學生這種潛能。我在從事小學數學教育的這幾年里不斷更新自己的知識和思想觀念，以積極的思維對自己的教學進行反思，特別是對數學創新教育有了更清晰的理解，從而得出了幾點啟示：

一、培養和提高學生學習數學的興趣

“興趣”是孩子各種創造力，求知欲的原動力，只要孩子對某種事物發生興趣，就會無止境地去追求、去實踐、去發展。在數學教學中，我們體會到，凡是能積極、主動地參與獲取知識過程的學生，他們學習數學的興趣濃厚，求知愿望強烈，數學素質會得到較快發展。培養學生學習數學的興趣，引導他們自主發展，是培養學生具備各方面能力的需要。

首先， 我們都知道，由于應試教育的原因，使得很多孩子認為數學是枯燥無味的。一提起數學課，仿佛就是無休止的計算。其實，數學應該是小學階段最容易吸引學生的有趣的學科。因為它不僅具有工具性，而且還有較強的人文性，與生活實際密切相關。在教學中，我就靈活運用各種手段，如形體語言，課件、錄音錄像，簡筆畫，故事表演等等，再現教學內容，都收到較好的教學效果。如在教學《梯形的面積公式》等課時，我借助教學課件，以生動的小故事、有趣的小游戲導入新課，孩子們在娛樂的同時復習了舊知識，產生了新問題，接下來便主動地投入到探究學習中，教師和學生很自然地找到了自己的角色，學習效率很高。

其次， 在教學中，我注意抓住契機，適時點燃爭論的"導火索"，盡量給學生一些表現自己的機會。如教學除數是兩位數除法時，簡算1800÷500一題，我讓學生先自己在本上試著做一做。由于剛學完商不變的性質，在計算方法上不存在問題，所以學生們興趣十足、信心百倍地做了起來。之后我組織同學交流結果："商3余3""不對！應該商3余300"班里一陣騷亂，而且同意第一種答案的學生居多。這時，我讓學生開展討論，雙方各自闡述自己的觀點，可以向對方提問。于是，雙方同學馬上就展開了唇槍舌戰，一開始學生都有各自的道理，但漸漸的，同意第一種答案的同學就意識到自己錯了，并且對那些反駁他們的同學表示心悅誠服。在這個過程中，完全是學生們自己在討論、交流。事實證明，學習效果是極好的。因為，他們是在主動學習，有自我價值的體現在等著他們。所以，鼓勵爭辯是激發學生學習興趣的內心需要。

二、引導學生動手實踐，培養學生的創新思維

實踐是創新的基礎，小學生的思維正處在具體形象思維向抽象思維發展的過渡階段，動手實踐是小學數學教學的重要表現方式，也是提高數學課堂效率的有效途徑。在教學中，教師應把握好學生動手操作的時機，要主動創設情境來吸引學生動手操作，養成學生動手實踐的習慣，還要努力為學生提供充分的學習活動機會，讓學生在自主探究、合作交流的過程中理解和掌握基本的知識與技能，形成有效的學習策略。在實際教學中，我常常根據教學的需要，精心地設計一些開放性習題運用于教學之中， 如在教學《統計知識》時，讓學生統計學校內的事物；在教完《長、正方形面積》時，讓學生動手測量生活中的長正方形面積……通過一系列的實踐數學活動使學生感覺到數學與生活息息相關，消除了對數學的厭倦感 。

因而，數學課堂教學就應營造出濃厚的自主學習氛圍，引導學生動手實踐，喚起學生的主體意識，促進他們主動思考，讓學生在活動中得到發展，從而保證在課堂教學活動中提高動手實踐操作的有效性，提高課堂教學的效果。

三、提高學生的課堂參與度

現代教學理論認為：教學過程既是學生在教師指導下的認知過程，又是學生能力的發展過程。因此教師要徹底掘棄和擺脫傳統的"填鴨式"教學，把主要經歷放在為學生創設學習情境，提供信息，引導學生積極思維上.關鍵是增強學生的參與意識，提高學生的參與意識，提高學生的課堂參與度。因此，在數學教學過程中，教師應把所學的知識作適當的"降格處理"。所謂"降格處理"，有的是把新知識通過難度下降，使新知識變成學生似曾相識的東西。激發學生解決問題的欲望；有的是找準新舊知識的連接點。學生在學習數學中完全陌生的內容是很少見的，對學習的內容總是既感到熟悉，又感到陌生。要讓學生在新舊知識的比較中找出共同點與區別點，順利的完成正遷移，通過類似的探索解決新的問題。

課堂教學是師生多邊的活動過程。教師的"教"是為了學生的"學"。優化課堂教學的關鍵是教師在教學過程中積極引導學生最大限度的參與，讓學生動手操作、動眼觀察、動腦思考、動口表達。因此，教師必須強化學生的參與意識，主動為學生參與教學過程創設條件、創設情境。如，在“人民幣的認識”這一教學內容中，課前讓學生做好充分的準備，事先到商場進行調查了解商品價格，把不同面值的人民幣帶來若干，在課堂中隨時讓學生動手參與商品的交易，從而在實際操作中了解人民幣的作用，以及如何正確使用等。學生的參與欲望是一個不容忽視的因素，而學生的認知沖突是學生學習動機的源泉，也是學生積極參與思維學習的原因。

總之，培養學生的創新能力是數學教學的一個重要任務，在課堂教學中，教師要以培養學生的創新能力為主，為學生創造一個適合自己興趣、愛好、特長和個性發展的環境，在數學課堂上培養出具備創新能力的學生。

【參考文獻】

[1]《中小學數學》 2001-4 中國教育學會主辦

[2]《數學課程標準》（實驗稿）中華人民共和國教育部制訂