淺談小學美術教學中學生的個性化發(fā)展

沈定旭

【摘要】隨著素質教育的推行，人們越來越重視美術教育，尤其是小學美術教育。隨著小學美術教學研究的深入，個性化教育成為了美術教學的重心，教師開始對傳統(tǒng)的教學模式進行突破，對教學改革進行深化，從而創(chuàng)造出優(yōu)良的教學環(huán)境，促進學生的個性潛能和主觀能動性進行充分地發(fā)揮，進而實現(xiàn)學生素質的提高。在進行課堂教學的過程中，教師逐漸探索新的教學模式，以實現(xiàn)個性化的教育教學，從而促進學生的個性化發(fā)展。

【關鍵詞】小學美術教學 學生 個性化發(fā)展

一、在小學美術教學中促進學生個性化發(fā)展的必要性

（一）個體化目的

將人塑造成相同的個性的過程并不是社會化的目的所在，為其目的在于進行不同類型的人的塑造，換句話說也就是促進人個性化發(fā)展的過程。目前，學校教育主張素質教育，在教育中注重以人為本，實現(xiàn)學生的個性化發(fā)展。[1]美術教育的價值為創(chuàng)造、技術、智力、情感四大系統(tǒng)，進行綜合素質人才的培養(yǎng)是當前美術教育的核心目標，通過美術教學的個性化對學生的感知進行刺激，從而使得學生的心靈受到觸動，自發(fā)的豐富自身的個性、意志、毅力、情感、品德、思想等人文素養(yǎng)，從而完善自我，提高學生的綜合素質，使得學生能夠成為創(chuàng)新型的人才，自身潛能能夠符合時代發(fā)展的要求。

（二）社會性目的

社會性目的就是為了迎合社會發(fā)展的需要，造就出具有創(chuàng)造精神和美術素質的社會群體，從而對社會的狀態(tài)和環(huán)境進行影響和改善。首先，美術教育應該從小學時期就開始進行，從而使得人們一開始對自然環(huán)境就抱有審美的態(tài)度，能夠站在審美的角度上對生存環(huán)境進行改善。其次，美術活動作為一種交往工具，能夠促進和諧社會的建設，實現(xiàn)共同發(fā)展，還能促進人際關系的和諧，實現(xiàn)和睦相處，從而促進群體意識的增強，使得人們能夠通過在美術活動中欣賞、交流、抒情的渠道對精神壓力進行疏導和緩解，從而使得學生身心感到愉快，能夠和諧相處。[2]第三，隨著時間的發(fā)展和積累，美術教育能夠進行文化環(huán)境的創(chuàng)造，使得文化環(huán)境和諧美好，從而促進經(jīng)濟的發(fā)展，實現(xiàn)文化的多樣性，對本民族優(yōu)秀文化進行傳承，同時對世界優(yōu)秀文化進行吸納。對于祖國精神文明的繁榮和和諧社會的建設來說，美術教育非常重要。

二、實現(xiàn)小學美術教學中學生的個性化發(fā)展的對策

（一）對教學內(nèi)容進行擴展

教科書上知識具有一定的局限性，因此對于教學內(nèi)容教師可以進行適宜的調(diào)整，在課堂教學中融入經(jīng)典的古今中外文化藝術遺產(chǎn)，使得學生能夠從中汲取知識，從而更好的發(fā)展和成長。在設計學習內(nèi)容時，教師需要提供給學生發(fā)揮藝術潛能、創(chuàng)造性的解決問題的機會，在進行學習和探索的過程中使得學生學習動力得以保持和增長，從而使得學生的學習興趣激發(fā)，學習主動性提升。其具體方法主要包括三種。第一，在上一堂課結束時布置任務，讓學生在下一趟課開始前進行美術教學內(nèi)容相關的圖片、文字資料的查找和整理，從而填補書中資料的空缺，使得學生掌握的信息量加大。這種方式不僅能讓學生發(fā)揮積極性和主動性，參與教學活動，還能促進小學生學習質量的提升。第二，教師應該經(jīng)常鼓勵、啟發(fā)學生，使得學生積極思考，將內(nèi)容相關的其他事物表現(xiàn)出來，從而促進學生發(fā)散思維的提升。[3]第三，在美術課堂中引入民間藝術，從而促進學生求異思維的開發(fā)，使得學生更加了解中國傳統(tǒng)文化，對學習繪畫更加感興趣，從而創(chuàng)作出豐富多彩的美術作品。

（二）對教學載體進行拓寬

為了使小學生的學習積極性提高，在美術課堂上應該注重對各學科的滲透融合的促進，使得學生能夠通過互聯(lián)網(wǎng)、電視、報紙等媒介對大量信息進行掌握，進而知識面和眼界得到拓寬。學校可以進行開展優(yōu)秀作品展覽活動，鼓勵小學生積極參與到繪畫比賽中，使得學生學習的積極性得到提高，與此同時還可以在宣傳櫥窗或隊報班刊張貼優(yōu)秀繪畫作品，從而通過隱型教育影響學生。除此之外，還可以安排學生進行不定期的外出寫生，通過美好的山川河水等大自然景觀刺激學生的創(chuàng)作靈感，實現(xiàn)個性化的創(chuàng)作，促進其個性化的發(fā)展。在進行小學美術教育時，需要創(chuàng)新教育資源、教育途徑、教育方法、教育內(nèi)容等，對學生感恩、寬容、重德、自強等個性品質進行培養(yǎng)，同時還要對學生的交往能力、合作能力、形象思維能力、想象能力、觀察能力、創(chuàng)造能力進行培養(yǎng)，從而促進小學生實現(xiàn)全面發(fā)展和個性化發(fā)展。[4]

（三）實施多種教學方法

教學方法作為一種手段，它能促進教學的目標的實現(xiàn)，教學任務的完成以及教學原則的貫徹。在應用教學方法的過程中，教學方法的不同會導致產(chǎn)生的預期目標也有所不同。在課堂教學中，可以只是用一種教學方法，也可以同時使用幾種教學方法，在對學生的學習進行引導時，可以使用游戲的方式，使得學生通過玩樂對學習的重點進行掌握，也能輕松地學會寫生技法。在進行教學的過程中，其教學方法可以嘗試個性化的原則，在對學生的要求進行了解后，針對其要求的不同進行分層教學，使得學生能夠借助適合自己的教學方法，提高自身的能力。

例如，對于原本一致的教學內(nèi)容和教學目標進行分層，將其歸類為幾個層級，從而根據(jù)學生的不同對其做出不同的要求，對原本統(tǒng)一的訓練做出改變，使其變?yōu)槎鄬哟蔚木毩暋＝處熢诓贾米鳂I(yè)的時候，可以讓學生以自己的水平能力為標準，選擇合適的作業(yè)形式和內(nèi)容。[5]這種教學方式不僅靈活多變，還能促進學生學習熱情和積極性的提高，使得不同層次的學生都能將自身的水平充分發(fā)揮，從而將自我展現(xiàn)出來，這對學生的全面發(fā)展也非常有利。

結語：

本文圍繞著淺談小學美術教學中學生的個性化發(fā)展這一主題進行了討論，首先介紹了在小學美術教學中促進學生個性化發(fā)展的必要性，隨后分析研究了實現(xiàn)小學美術教學中學生的個性化發(fā)展的對策。通過對策的實施，在小學美術教學中促進小學生的個性化發(fā)展。

【參考文獻】

[1]徐露萍.“四輪”驅動，讓想象馳騁美術課堂——淺談小學美術教學中學生想象力的培養(yǎng)[J].美術教育研究，2013，06： 108-

110.

[2]樊銀平.淺談小學美術教學中學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)[J].學周刊，2014，20：233.

[3]王雪峰，羅瑛.淺談小學美術教學中學生核心能力的培養(yǎng)——以《記憶大比拼》課為例[J].才智，2014，20：69.

[4]陳春麗.淺談小學美術教學中學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J].中國校外教育，2015，30：98.

[5]趙曉麗.淺談小學語文教學中學生的個性發(fā)展[J].文學教育（中），2012，06：104.