新課標下的小學語文教育教學策略

周清富

【摘要】我國小學學校教育在近幾年都有一些改革，最為明顯的就是當前的新課程改革。在新課程改革中，小學語文的課程標準有一些新的變化，隨之而來的語文教育教學策略也發生變化。對此，本文在新課標下小學語文教育教學變化的基礎上，討論新課標下小學語文教學變化的意義，并分析幾點語文教學的策略。

【關鍵詞】新課標 小學語文 教學策略

小學語文是一門實用性非常強的學科，對學生思想啟蒙有著重要的作用。毫無疑問的是，小學語文教育以及相應的教學方法會影響到學生以后的語文學習和社會生活。當前新課標提出的以學生發展為本的理念，實際上就是要求在小學語文教學課堂中要充分發揮學生的主體地位，讓學生處在主動學習的位置。為了適應新課標的要求，以及為了提升語文教學的質量和效率，教師的教學方法或者策略需要做出及時的調整和改變，并體現出新課標下語文教育教學改變的意義所在。

一、新課標下小學語文教育教學改變的意義

1. 有利于出現新的語文教學方式

根據新的課程標準，為了符合新課標的要求，教師會嘗試改變自己的教學方式，進而逐漸形成新的教學方法。[1]例如對學生的語文思維和學生的情感更為關注，在教學課堂上除了教授學生知識外還會融入一些學習的方法以及情感的表達，整個的課堂教學更為飽滿。又或者教師在語文課堂教學時更多地考慮到時效性的問題以及學生課堂行為的問題，進而采取相應的措施提高自己的教學效率同時規范學生的課堂行為。

2. 有利于融洽師生關系

新課標要求發揮學生的中心作用，因此教師在實際教學過程中會更加注重如何讓學生由被動變主動。教師會采取新的教學方式，例如小學中高段的年紀進行小組學習、自主學習的教學模式。在這些教學方式中，教師的角色明顯變為引導者，而且和學生的互動更為頻繁。此外，教師與學生在人格上處于一個平等的位置，雖然小學生在各方面與成年人有著一定的差距，但是現代的教學理念和倡導的師生關系要求教師尊重學生的個體差異及其人格，進而形成較為民主和融洽的師生關系，讓學生在和諧的環境下學習。[2]

總之，新課標下的小學語文教育教學改革與變化具有非常重要的意義，只有實施新的教學方法，營造新型師生關系，才能提高學生的主動性。

二、語文教學策略的分析

然而，就如何通過具體的教學實施方案及其過程，以下則是幾點教學實施策略的分析。

1. 問題教學策略

在小學語文學習中，語文教師要傳授知識給學生，但是也要注重對學生的語文思維的激發，讓學生去主動思考問題。由此，產生問題教學策略。以下是問題教學策略的實施過程。

1.1 創設問題情境

以人教版五年級上冊課文《“精彩極了”和“糟糕透了”》為例

在講解這篇課文之前，教師讓學生先看到課文的題目問：你們看到這個題目有什么想法嗎？

生1：這個題目特別對稱，還是一對反義詞。

生2：這篇文章將的可能是一件事情既是精彩的又是糟糕的。

……

師：很好，那今天的其中一項課后作業就是回家預習者片課文的內容。把文中的生字和生詞挑出來。

在上課時，教師創設的問題情境。

師：好的，看完這整篇課文，你們說一下巴迪的父親和母親為什么對他寫的詩有不同的看法？你們的爸爸媽媽對你們所做的同一件事是否也有不同的看法呢？

生1：因為在文中“母親”對“我”是熱情的鼓勵的，“母親”不想打擊“我”寫詩的興趣愛好，是鼓勵“我”；而“父親”對“我”是嚴格要求的，怕“我”驕傲自滿也是鼓勵“我”。

生2：我也認同生1的觀點，我如果考試考了90分，我爸會叫我下次再考好一點，我媽就是隨便我考幾分。

……

師：你們說的都非常棒，那你們學完這篇課文，有什么想法和問題嗎？不要覺得你們的問題太簡單就不敢說出來，隨便說。

生1：老師，這篇文章我覺得寫的太理想化了，在現實當中我爸媽很愛我，根本就不會打擊我。

生2：老師，在課文當中那種類型爸爸媽媽的培養下，巴迪以后會成為大詩人嗎？

……

1.2 方案分析

教師在進行問題教學實施時，對學生提出了許多問題，其中最值得注意的是教師讓學生學習完整篇課文的時候，抓住課題引導學生思考和鼓勵學生進行延伸思考，并且對學生提出的各式各樣奇怪的問題予以接受，鼓勵學生個性思維。這在一定程度上，解放了學生的思想，沒有給學生設置思想的條條框框，提高了學生思考和分析問題的能力，進而更好地理解課文。

2.探究式教學策略

探究式教學重視的是開發學生的智力和激發學生的創造性思維，在探究式教學當中，教師要充分調動學生學習的主動性。以下是探究式教學實施的過程。

2.1 創設探究情境

以三年級《望廬山瀑布》為例

教師利用多媒體，放映廬山的優美風景的短片，同時讓學生一起朗誦《望廬山瀑布》，營造一種風景在課堂的意境。

多向交流，探究詩歌中描繪的廬山瀑布景象到底是怎么樣的（投影鑒賞步驟方法）

讓學生進行小組探究詩歌的作者、詩歌中應用的修辭手法、詩歌抒發的情感、最喜歡詩中的哪一句，為什么、想象中的畫面是怎么樣的。

2.2 方案分析

在探究教學實施過程中，調動學生的學習主動性，學生通過分組合作體驗到的不僅是語文知識，更是和同學合作探究的樂趣。而教師在學生探究時給予適時適當的指導，為學生探究獲得成功做好鋪墊。

新課標下小學語文教育教學還有許多其它的策略和方法，在次就不一一列舉。對于語文教學來說，讓學生對語文學習產生興趣以及學好語文并不簡單，因此，需要教師和學生雙方不斷努力。

結語

小學語文不僅是一門實用的學科，還是一門藝術性的學科。[3]新課標下，廣大語文教育工作者對自己的語文教學策略不斷改革，教學效果也不斷提升。本文提到的兩個教學策略還只是教學方法中的極小部分，要在國內普遍實現成功的語文教學仍然需要不斷的努力。

【參考文獻】

[1]夏霰芳.新課標下語文課堂教學策略研究[D].上海師范大學，2007.

[2]楊玉桂.新課標下的小學語文教育教學策略[J].新課程（下），2013，06：87.

[3]熊廣平.新課標下的小學語文教育教學策略[J].教育實踐與研究（A），2011，08：24-25.