新課標(biāo)下的小學(xué)語文教育教學(xué)策略

周清富

【摘要】我國小學(xué)學(xué)校教育在近幾年都有一些改革，最為明顯的就是當(dāng)前的新課程改革。在新課程改革中，小學(xué)語文的課程標(biāo)準(zhǔn)有一些新的變化，隨之而來的語文教育教學(xué)策略也發(fā)生變化。對此，本文在新課標(biāo)下小學(xué)語文教育教學(xué)變化的基礎(chǔ)上，討論新課標(biāo)下小學(xué)語文教學(xué)變化的意義，并分析幾點語文教學(xué)的策略。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo) 小學(xué)語文 教學(xué)策略

小學(xué)語文是一門實用性非常強的學(xué)科，對學(xué)生思想啟蒙有著重要的作用。毫無疑問的是，小學(xué)語文教育以及相應(yīng)的教學(xué)方法會影響到學(xué)生以后的語文學(xué)習(xí)和社會生活。當(dāng)前新課標(biāo)提出的以學(xué)生發(fā)展為本的理念，實際上就是要求在小學(xué)語文教學(xué)課堂中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生處在主動學(xué)習(xí)的位置。為了適應(yīng)新課標(biāo)的要求，以及為了提升語文教學(xué)的質(zhì)量和效率，教師的教學(xué)方法或者策略需要做出及時的調(diào)整和改變，并體現(xiàn)出新課標(biāo)下語文教育教學(xué)改變的意義所在。

一、新課標(biāo)下小學(xué)語文教育教學(xué)改變的意義

1. 有利于出現(xiàn)新的語文教學(xué)方式

根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，為了符合新課標(biāo)的要求，教師會嘗試改變自己的教學(xué)方式，進而逐漸形成新的教學(xué)方法。[1]例如對學(xué)生的語文思維和學(xué)生的情感更為關(guān)注，在教學(xué)課堂上除了教授學(xué)生知識外還會融入一些學(xué)習(xí)的方法以及情感的表達(dá)，整個的課堂教學(xué)更為飽滿。又或者教師在語文課堂教學(xué)時更多地考慮到時效性的問題以及學(xué)生課堂行為的問題，進而采取相應(yīng)的措施提高自己的教學(xué)效率同時規(guī)范學(xué)生的課堂行為。

2. 有利于融洽師生關(guān)系

新課標(biāo)要求發(fā)揮學(xué)生的中心作用，因此教師在實際教學(xué)過程中會更加注重如何讓學(xué)生由被動變主動。教師會采取新的教學(xué)方式，例如小學(xué)中高段的年紀(jì)進行小組學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。在這些教學(xué)方式中，教師的角色明顯變?yōu)橐龑?dǎo)者，而且和學(xué)生的互動更為頻繁。此外，教師與學(xué)生在人格上處于一個平等的位置，雖然小學(xué)生在各方面與成年人有著一定的差距，但是現(xiàn)代的教學(xué)理念和倡導(dǎo)的師生關(guān)系要求教師尊重學(xué)生的個體差異及其人格，進而形成較為民主和融洽的師生關(guān)系，讓學(xué)生在和諧的環(huán)境下學(xué)習(xí)。[2]

總之，新課標(biāo)下的小學(xué)語文教育教學(xué)改革與變化具有非常重要的意義，只有實施新的教學(xué)方法，營造新型師生關(guān)系，才能提高學(xué)生的主動性。

二、語文教學(xué)策略的分析

然而，就如何通過具體的教學(xué)實施方案及其過程，以下則是幾點教學(xué)實施策略的分析。

1. 問題教學(xué)策略

在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中，語文教師要傳授知識給學(xué)生，但是也要注重對學(xué)生的語文思維的激發(fā)，讓學(xué)生去主動思考問題。由此，產(chǎn)生問題教學(xué)策略。以下是問題教學(xué)策略的實施過程。

1.1 創(chuàng)設(shè)問題情境

以人教版五年級上冊課文《“精彩極了”和“糟糕透了”》為例

在講解這篇課文之前，教師讓學(xué)生先看到課文的題目問：你們看到這個題目有什么想法嗎？

生1：這個題目特別對稱，還是一對反義詞。

生2：這篇文章將的可能是一件事情既是精彩的又是糟糕的。

……

師：很好，那今天的其中一項課后作業(yè)就是回家預(yù)習(xí)者片課文的內(nèi)容。把文中的生字和生詞挑出來。

在上課時，教師創(chuàng)設(shè)的問題情境。

師：好的，看完這整篇課文，你們說一下巴迪的父親和母親為什么對他寫的詩有不同的看法？你們的爸爸媽媽對你們所做的同一件事是否也有不同的看法呢？

生1：因為在文中“母親”對“我”是熱情的鼓勵的，“母親”不想打擊“我”寫詩的興趣愛好，是鼓勵“我”；而“父親”對“我”是嚴(yán)格要求的，怕“我”驕傲自滿也是鼓勵“我”。

生2：我也認(rèn)同生1的觀點，我如果考試考了90分，我爸會叫我下次再考好一點，我媽就是隨便我考幾分。

……

師：你們說的都非常棒，那你們學(xué)完這篇課文，有什么想法和問題嗎？不要覺得你們的問題太簡單就不敢說出來，隨便說。

生1：老師，這篇文章我覺得寫的太理想化了，在現(xiàn)實當(dāng)中我爸媽很愛我，根本就不會打擊我。

生2：老師，在課文當(dāng)中那種類型爸爸媽媽的培養(yǎng)下，巴迪以后會成為大詩人嗎？

……

1.2 方案分析

教師在進行問題教學(xué)實施時，對學(xué)生提出了許多問題，其中最值得注意的是教師讓學(xué)生學(xué)習(xí)完整篇課文的時候，抓住課題引導(dǎo)學(xué)生思考和鼓勵學(xué)生進行延伸思考，并且對學(xué)生提出的各式各樣奇怪的問題予以接受，鼓勵學(xué)生個性思維。這在一定程度上，解放了學(xué)生的思想，沒有給學(xué)生設(shè)置思想的條條框框，提高了學(xué)生思考和分析問題的能力，進而更好地理解課文。

2.探究式教學(xué)策略

探究式教學(xué)重視的是開發(fā)學(xué)生的智力和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，在探究式教學(xué)當(dāng)中，教師要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。以下是探究式教學(xué)實施的過程。

2.1 創(chuàng)設(shè)探究情境

以三年級《望廬山瀑布》為例

教師利用多媒體，放映廬山的優(yōu)美風(fēng)景的短片，同時讓學(xué)生一起朗誦《望廬山瀑布》，營造一種風(fēng)景在課堂的意境。

多向交流，探究詩歌中描繪的廬山瀑布景象到底是怎么樣的（投影鑒賞步驟方法）

讓學(xué)生進行小組探究詩歌的作者、詩歌中應(yīng)用的修辭手法、詩歌抒發(fā)的情感、最喜歡詩中的哪一句，為什么、想象中的畫面是怎么樣的。

2.2 方案分析

在探究教學(xué)實施過程中，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，學(xué)生通過分組合作體驗到的不僅是語文知識，更是和同學(xué)合作探究的樂趣。而教師在學(xué)生探究時給予適時適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，為學(xué)生探究獲得成功做好鋪墊。

新課標(biāo)下小學(xué)語文教育教學(xué)還有許多其它的策略和方法，在次就不一一列舉。對于語文教學(xué)來說，讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣以及學(xué)好語文并不簡單，因此，需要教師和學(xué)生雙方不斷努力。

結(jié)語

小學(xué)語文不僅是一門實用的學(xué)科，還是一門藝術(shù)性的學(xué)科。[3]新課標(biāo)下，廣大語文教育工作者對自己的語文教學(xué)策略不斷改革，教學(xué)效果也不斷提升。本文提到的兩個教學(xué)策略還只是教學(xué)方法中的極小部分，要在國內(nèi)普遍實現(xiàn)成功的語文教學(xué)仍然需要不斷的努力。

【參考文獻】

[1]夏霰芳.新課標(biāo)下語文課堂教學(xué)策略研究[D].上海師范大學(xué)，2007.

[2]楊玉桂.新課標(biāo)下的小學(xué)語文教育教學(xué)策略[J].新課程（下），2013，06：87.

[3]熊廣平.新課標(biāo)下的小學(xué)語文教育教學(xué)策略[J].教育實踐與研究（A），2011，08：24-25.