淺談初中數學的教學改革

龔合英

【摘要】隨著教學改革的深入推進，初中數學作為一門基礎學科教學，其教學改革的步伐也一直在加快，涉及的內容不斷增加。但是，教學改革必須始終以學生的學習為中心，從而實現學生各方面的發展。

【關鍵詞】初中數學 課堂形式 內容 教學手段

數學是一門學科性很強的學科，到了初中階段數學的學習更加系統化和模塊化，這在一定程度上說明，相比小學階段學生需要在短時間內實現思維的轉化，初中數學的學習內容更加專業，例如概率的計算、圖形的轉換和證明等，都需要學生在實現基礎定理概念掌握的基礎上進行融會貫通，但是初中學生剛進入新的學習環境，很難及時實現思維的轉變，因此會在數學的學習中出現困難。而隨著教學改革的持續推進，需要教師在新的教學目標下實現學生綜合數學素養的發展，不再僅僅局限于學生只要考高分就可以，而是在動手、思維、計算等方面獲得完善，所以我們在開展教學改革的時候必須注意一些細節，達到真正為學生的學習考慮，為學生今后的發展負責。以下我結合自身的教學實踐和教學思考，談一下在教學改革中需要注意哪些方面。

首先，初中數學的課堂形式亟待改變。初中階段學生在接受上可能存在一定的困難，因為學生需要一段過程來適應和之前不同的數學學習方式，在思維上逐步發展為抽象思維能力，但是初中數學內容比較多，每一個模塊又比較瑣碎，所以教師在開展課堂教學的時候很難拿出足夠的時間來讓學生去感受知識的形成和建構過程，這就導致學生的學習過程沒有充足的適應過程，不利于學生打好基礎。

第一，教師應該在一開始改變課堂形式，留給學生感受知識的生成過程，同時，在課后作業的布置上多側重學生的預習和復習，這對于初中學生逐步養成良好的學習習慣十分重要，這要比學生在短時間內提高成績要重要得多。

第二，課堂形式的轉變還需要教師注意初中數學課堂的上課方式。傳統教學中大部分教師都是采取以自身為中心的教學方式，在課堂教學中都是采取“滿堂灌”的灌輸方式，學生始終被動按照教師的思維來思考，成為知識的復讀機，逐步喪失自身的思維能力和主動性，不利于其今后的學習。所以教師應該在上課的時候尊重學生的主體性，以學生為中心，例如，在學習概率的時候，教師一開始可以借助于學生日常生活感興趣的內容，讓學生來計算概率，然后根據個例讓學生來推理概括概率的定義，這樣學生自主掌握反思出來的知識點要比教師直接告訴學生概率是什么含義更有意義得多。因此教師在課堂教學中要轉變課堂形式，讓學生自主思考問題，關注學生的思維狀態和思考問題的方向，以此為依據，設計好教學過程，采取啟發的教學形式。

第三，課堂形式的改革還需要教師開展互動的課堂。現在的課堂大多數都是教師和學生之間我問你答，然而教學改革中需要教師引導學生提出問題，就是學生之間自問自答，從而建設更活躍的數學課堂，使學生的主動性被充分激發出來，自主參與數學問題的討論。這就需要教師一方面建立和學生之間自由和諧的師生關系，數學教師應該多和學生進行溝通交流；另一方面教師要轉變教學態度，多詢問學生的學習感受，尊重學生的問題，從而使學生在學習活動中更加具有主動性。由此可見，課堂形式的變革勢在必行。

其次，教學內容的改革也是課程改革的重要組成部分。教學內容的與時俱進是初中數學教學必須引起重視的一個問題，現在很多初中數學教師大多在教學內容上還是使用幾年前的教學課件，甚至一個教案教好幾屆學生，導致內容沒有及時更新，不利于學生的有效學習。

第一，教師應該及時了解初中數學教學內容的更新和轉變，在教學內容上多結合學生的現實生活經驗以及興趣來開展課堂內容，從而最大化激發學生的興趣，使學生的學習盡快進入正常的穩定狀態。

第二，教學內容的改革還需要教師及時為學生補充課外知識，因為幾乎每一屆學生里面或者班級中都會有數學學習素質較高，學習能力極強的學生，還有數學基礎比較好的學生，教師要充分顧及這部分學生的數學能力提升。所以在教學內容上進行改變和創新、內容設定可以根據學生的學習層次進行難度劃分，讓前面的學生能夠獲得充分的發展，而不是只照顧到大部分學生的學習進度。

第三，建議教師在教學內容上采取教案教學，因為教案教學相對于教師單純以課本教學為中心要更加多樣化和全面，能夠使學生具有充分的空間來加深知識的記憶。此外教案教學能夠為學生設置明確清晰的知識結構和系統，從而作為一種工具幫助學生建立其知識體系，對其數學的學習和進步無疑是具有幫助的。

再者，教學手段的改變也是初中數學教學改革的必要內容。當前數學教學普遍存在的困境就是學生沒有興趣，在數學學習的時候無精打采，這一方面是因為數學學科本身在初中階段有了難度，學生理解上存在阻礙，另一方面就是教師的課堂教學形式單一，導致學生沒有新鮮感，逐漸喪失學習的興趣。教師一般就是以課本為主，結合板書來講解，再就是課后練習題或者相關的練習輔導書，整個數學學習過程乏味沒有變化，導致學生提不起興趣。所以變革教學形式是當前初中數學教學的重要手段。

第一，教師可以采取課本與多媒體以及教師的講解結合的教學手段，多媒體具有形象生動的優勢，可以促使學生更好地參與到課堂學習中來，營造活躍的學習氛圍，調動學生的積極性，激發學生的學習興趣。

第二，教師要豐富自身的教學語言和肢體動作，注意自身的教學言辭和態度，始終尊重學生的學習和想法，通過幽默的語言和生動的表情、動作來吸引學生。這就需要教師不斷提升自身的魅力，豐富自己各方面的素養，以此來形成新穎的教學手段。例如，教師在課堂上可以借助于眼神示意來對學生進行評價和交流，從而起到良好的教學效果。

第三，教師還可以借助于多媒體教室來開展逼真的虛擬課堂，不同的教學手段能夠使學生耳目一新，開闊學生的數學學習視野，激發學生的學習興趣。由此可見，教學手段的變革內容是比較廣闊的，需要教師結合學生的學習現狀進行有效規劃。

通過以上的簡要論述，我們發現初中數學的教學改革必須注意到方方面面，同時又要有主次之分，例如課堂形式轉變和教學手段的變革是相輔相成的，而教學內容的改革是貫穿在前面兩者之中的。這就需要教師結合班級學生的具體特征來進行教學設計，針對學生的問題進行具體策略的制定，從而使整個教學過程更加具備針對性和現實性，做到真正實現學生數學水平的提升和數學基本素養的提高。