初中英語師生互動方式探究

夏開煥

【摘要】課堂教學(xué)是教師和學(xué)生雙方的互動活動，但在應(yīng)試觀念的影響下，課堂教學(xué)更傾向于通過教師講授而讓學(xué)生接受。就初中英語而言，其宗旨是要通過引導(dǎo)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)活動中掌握一定的英語知識，最終培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，但因教學(xué)重講輕引導(dǎo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中較為被動。在英語教學(xué)中構(gòu)建和諧的師生互動關(guān)系，要注重結(jié)合教學(xué)需要而選擇并應(yīng)用好活動方式，這樣才能讓英語教學(xué)更加有效。

【關(guān)鍵詞】初中英語 課堂教學(xué) 師生互動 方式

課堂教學(xué)并不是單純的由教師向?qū)W生傳遞信息，而是一種基于人際關(guān)系的教師和學(xué)生、學(xué)生個體之間、學(xué)生和教學(xué)媒介之間的互動，它是一個預(yù)設(shè)和生成相互融合的過程，是一個動態(tài)的過程。在英語教學(xué)中注重結(jié)合教學(xué)需要而借助情境、問題和活動來促進師生互動，更有利于提高學(xué)生的參與度，讓課堂更有活力。

一、充分結(jié)合實際創(chuàng)設(shè)情境，互動導(dǎo)入新課

教師講學(xué)生聽這樣已經(jīng)成為了初中英語教學(xué)的基本模式，在新課改理念指導(dǎo)下，英語教學(xué)提倡要構(gòu)建互動式的教學(xué)。所謂互動，即基于兩個或兩個以上的主體對象，且要在一定的語言交際情境中進行，若在交互過程中缺少情境，互動也就容易變成單向的信息傳遞。提倡以情境來形成教師和學(xué)生之間的互動，更多的是在導(dǎo)入過程中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實際，教師借助多媒體、圖片等教學(xué)輔助工具，以生活案例、故事、話題等多種方式而和學(xué)生形成互動。在初中英語課堂教學(xué)實踐中，當(dāng)教師借助學(xué)生所熟悉的材料、素材、生活場景等引入新的主題后，要及時以問題、探究活動等而引導(dǎo)學(xué)生進入新學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，這樣才能為整個課堂探究活動奠定基礎(chǔ)。同時，要注重以情境來了解課堂活動氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣，提高參與度。

以8A Unit 1 Topic 1 Section A的教學(xué)為例，該課時是圍繞運動話題而展開的，結(jié)合學(xué)生的實際來看，學(xué)生有不同的運動愛好，也有自己心中的明星，為此，教學(xué)中以“我最喜歡的體育明星”而引導(dǎo)學(xué)生說出自己喜歡的體育明顯，接著以師生對話方式，借助圖片而引出新的運動項目名稱。對話可如“ Did you do sports during your summer holidays？”呈現(xiàn)打籃球圖片，引出對話“T：Look at the picture.Do you know what they are doing？S1， please.S1：They are playing basketball.T：Do you like playing basketball？S1：Yes， I do./ No，I dont.T：How many players are there in the basketball team？”幻燈呈現(xiàn)“team”并教讀，引導(dǎo)學(xué)生掌握。在英語教學(xué)實踐中，導(dǎo)入的方式可多樣化，除了上述的以問題情境方式和學(xué)生形成互動外，還可結(jié)合主題而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言、表達、說自己的故事等，也可用視頻、圖片等而引導(dǎo)學(xué)生觀察，在觀察的基礎(chǔ)上借助問題和學(xué)生形成互動，引入學(xué)習(xí)主題。

二、緊扣目標(biāo)提出問題，互動合作探究

學(xué)生在課堂中之所以變得較為被動，是因課堂的主控權(quán)在教師手里，甚至學(xué)生有時連參與的機會都沒有，如此，課堂中也就容易形成教師向?qū)W生的單向信息傳遞。要讓讓學(xué)生從被動的聽而轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥乃迹诤献髦薪涣鳌贤ā⒎窒恚斫獠⒄莆沼⒄Z知識。結(jié)合英語教學(xué)實踐來看，在教學(xué)中以問題方式形成互動，教師“問”，學(xué)生合作“思”而“答”，在“思”后交流，相互分享收獲，討論問題的解決方法，這樣不僅利于問題的解決。同時，新課改下的英語教學(xué)強調(diào)要加強對學(xué)生口語表達能力的培養(yǎng)，以問題方式而引導(dǎo)學(xué)生討論和交流，更利于學(xué)生在互動中提高口語表達能力。

以8A Unit 1 Topic 1 Section B為例，在Step 2中，先呈現(xiàn)1a學(xué)習(xí)be going to的特殊疑問句式，借助多媒體展示運動員（如劉翔、姚明、邁克爾·菲爾普斯等）圖片，問“Can you tell me their names？”學(xué)生回答后追問“Whos your favorite player？”結(jié)合教材內(nèi)容而問“What about Michaels favorite player？”指導(dǎo)學(xué)生閱讀材料，聽錄音并合作交流“Whos Michaels favorite player？What is Michael going to be when he grows up？Whats Marias dream job？”等問題，學(xué)生交流后回答，師生共同核對，借助小黑板引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)1a內(nèi)容合作完成表格。在Step 4中，結(jié)合運動員的圖片而以問題“Can you say something about them？”引導(dǎo)學(xué)生展開交流活動，由此滲透athlete， single， active， runner等詞匯，最后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己所喜歡的體育運動明星而做簡介。如此，在整個課堂活動中，教師更多的是在組織和引導(dǎo)學(xué)生活動，學(xué)生則成為學(xué)習(xí)的主體，在問題討論和交流中學(xué)習(xí)，學(xué)生的課堂參與度提高，學(xué)習(xí)效率也隨之提高。

三、豐富課堂活動方式，借助活動互動

以往的英語課堂氣氛較為凝重，學(xué)生課堂中的參與機會不多，更多的是教師在講授。新課標(biāo)下英語課堂教學(xué)提倡要讓學(xué)生動起來，讓學(xué)生能積極主動地參與到英語活動過程中。互動自然要動起來，結(jié)合初中學(xué)生的特點來看，通過問題引導(dǎo)學(xué)生合作交流后，以活動方式引出學(xué)生展開操練，讓學(xué)生在操練活動中相互交流、對話，這樣更利于學(xué)生鞏固所學(xué)知識，應(yīng)用知識。操練環(huán)節(jié)中的互動在形式上要多樣，對于課堂中需要掌握的知識點，教師可采用精講的方式先點撥，組織小組展開討論、對話、競賽、表演等多種的活動，這樣，課堂中學(xué)生不再是單純的接受，效果會更好。

如對句型Have you…yet？Yes， I/we have already/just… -No， not yet. /No， I/we havent …yet.-I have been to…He/ She has gone to…那么，在組織學(xué)生對該句型進行操練時，教師要先精講have gone to和have been to的區(qū)別，如Where is Jim？He has gone to England.（have gone to意為“到某地去”，說話時該人不在現(xiàn)場）My father has been to Beijing twice.（have been to意為“曾經(jīng)去過某地”，現(xiàn)在已回來了，后可接次數(shù)，如once，twice，three times等，表示“去過某地幾次”）接著再引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)利用have gone to和have been to展開對話練習(xí)，在學(xué)生基本掌握句型的用法后，再拓展到不同小組間，相互用Have you…yet？的句型提問并回答。如此，通過活動方式而讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)句型展開操練活動，讓學(xué)生在操練中掌握其用法，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用技能。

總之，英語課堂是在互動中生成的，在初中英語課堂教學(xué)實踐中，只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，結(jié)合英語課程的課堂，借助多種方式而促進師生間和諧互動關(guān)系的形成，這樣才能讓英語課堂教學(xué)變得更加有效。

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