淺談小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育措施

李琴

【摘要】在小學(xué)教學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展中，要加強對情感教育實施策略的重視和研究，在研究的過程中逐漸將對情感教育實施策略的研究納入到小學(xué)語文教學(xué)研究的一個重要課題，促進我國小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的大幅度進步。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 教學(xué) 情感教育

隨著情感教育逐步在小學(xué)語文教學(xué)中開展起來。通過情感教學(xué)，語文教師要對學(xué)生實施情感教育，可以促進師生之間的情感溝通和交流，也可以幫助學(xué)生樹立正確的人生觀念。

一、小學(xué)語文教學(xué)中實施情感教育的作用

1.調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

小學(xué)生相比于初中生、高中生來講，更加重視教師的看法。教師的一舉一動都會深深地影響學(xué)生。所以，在小學(xué)語文的學(xué)習(xí)中，一句夸獎的話、一個表揚的動作就會讓小學(xué)生欣喜不已。而這種欣喜更能使得學(xué)生更加努力地學(xué)習(xí)。所以，這種情感教育的實施能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

情感教育的實施在很大程度上突破了以往教師嚴(yán)肅、不平易近人、讓學(xué)生害怕的局面。學(xué)生在某些害怕、恐懼的狀態(tài)下，很難集中注意力，進行專心致志的學(xué)習(xí)。而如果在一種很有親和力、很舒適的一種環(huán)境下，則會更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.加強師生之間的交流

情感教育的實施不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)效率的提高，同時還有利于師生之間情感的交流。如果教師能夠有效地利用好情感這一重要的紐帶，那么不僅能夠和學(xué)生建立起一種良好的師生關(guān)系，同時還能夠提高學(xué)生的溝通等各個方面的能力。

二、小學(xué)語文教學(xué)深化情感教育的對策

1、營造環(huán)境，傳遞情感

首先，營造環(huán)境需要教師營造一個愉悅并且輕松的學(xué)習(xí)氛圍，減少小學(xué)生在學(xué)習(xí)上的緊張氣氛。營造愉悅輕松的教學(xué)環(huán)境還有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及探究熱情，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在營造環(huán)境傳遞感情時，需要教師創(chuàng)設(shè)與教材相關(guān)聯(lián)的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，從而全身心的投入到語文學(xué)習(xí)中來。語文教師可以借助多種工具向?qū)W生傳遞教材中人物的感情，從而達(dá)到情感教學(xué)的目的。例如，教師可以借助音樂來創(chuàng)設(shè)具體的情感環(huán)境，因為音樂可以舒緩人心，幫助學(xué)生放下學(xué)習(xí)中的負(fù)擔(dān)，同時還可以推動教學(xué)的進程。

其次，在教學(xué)過程中為了向?qū)W生傳遞感情，教師需要選擇充滿色彩的語言，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在蘇教版小學(xué)語文三年級上冊《山行》中詩人杜牧為我們描繪了深秋時節(jié)楓葉紅過鮮花的情境，表達(dá)了自己對楓葉的喜愛之情。“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。”教師在講解這首詩時需要用自己豐富多彩的語言描述具體的意境，從而向?qū)W生傳遞情感，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。同時語文教師還需要借助多媒體搭配音樂把詩的意境用幻燈片的形式向?qū)W生展示出來，從而加深學(xué)生對整首詩意境的理解，把握詩的更深層次的含義。在三年級上冊第三單元《哪吒腦海》課文中，教師可以借助具體的視頻把哪吒鬧海的形象具體的展示在學(xué)生的面前，表現(xiàn)哪吒特有的精神風(fēng)貌和鬧海背后哪吒自身的自信與勇氣，從而幫助小學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

2、強化朗讀，體味情感

在語文教學(xué)過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，從而能夠真正的感受到課本中蘊含的情感，從而在學(xué)生讀懂的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生慢慢地品味作者的語言，讓課本上枯燥的文字變成動聽的音樂，從而幫助學(xué)生在朗讀的過程中體味情感，達(dá)到情感教學(xué)的目的。朗讀可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以要求每個學(xué)生對不同的鍛煉進行朗讀，在課堂上充分展示自己的風(fēng)采，還可以讓學(xué)生集體的朗讀課文，在集體朗讀中感受教材課文表達(dá)的情感。同時，小學(xué)生具有極強的模仿性，所以教師可以聲情并茂進行示范讀書來調(diào)動學(xué)生的情感，讓小學(xué)生依據(jù)自己的方式模仿著朗讀，并且在不斷的朗讀過程中找到屬于自己的朗讀方法。例如，《梅花魂》一文中，教師可以在講課之前要求學(xué)生自由的朗讀課文，劃出課文中自己感興趣的句子或者觸動自己的句子，并且在遇到生詞時及時的積累下來。通過朗讀，可以讓學(xué)生充分體會到教材中人物的思想感情和作者的思想感情。“船快開了，媽媽只好狠下心來，拉著我登上大客輪。想不到淚眼蒙朧的外祖父也隨著上了船，遞給我一個手絹，一色雪白的細(xì)亞麻布上面繡著血色的梅花。多少年過去，我每次看到外祖父珍藏的這幅梅花和給我的手絹，就想到這不只是花，而且是身在異國的華僑老人一顆眷戀祖國的心。”教師在要求學(xué)生朗讀這一段時，可以搭配音樂，借以調(diào)動學(xué)生的情感，在學(xué)生理解人物感情的基礎(chǔ)上向?qū)W生提出問題：“我的外公為什么那么喜歡梅花？梅花代表了什么？”教師通過具體的問題可以及時的得到學(xué)生的反饋情況，從而掌握小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時地調(diào)整自己的教學(xué)計劃，從而更好地推動情感教學(xué)的進程，提高情感教學(xué)的效率。

3、結(jié)合實際，升華情感

小學(xué)語文情感教學(xué)過程需要與小學(xué)生的實際生活相結(jié)合，充分結(jié)合小學(xué)生的具體身心狀況和學(xué)習(xí)情況，讓教材上的內(nèi)容具體化、生動化，調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生以一顆自由輕松的心態(tài)學(xué)習(xí)語文知識，升華情感。在蘇教版小學(xué)語文五年級上冊《師恩難忘》課文中，講述的是作者對教師的尊敬以及感激之情。教師在講解這篇課文時就可以與學(xué)生的實際生活相結(jié)合，讓學(xué)生感受到與教師的師生情誼，并且讓學(xué)生說出在生活中老師感動他的例子。這樣學(xué)生可以結(jié)合具體的生活實際理解課本上的內(nèi)容，更容易形成良好的師生關(guān)系，使學(xué)生的情感得到升華。結(jié)合學(xué)生實際還需要教師注重觀察學(xué)生的心理活動，從小學(xué)生現(xiàn)有的心理活動出發(fā)，讓學(xué)生在課余生活拓展語文學(xué)習(xí)內(nèi)容和渠道，引導(dǎo)學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)習(xí)語文、豐富知識、增長才干。小學(xué)階段是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，作為語文教師需要從小學(xué)生的實際情況出發(fā)，了解小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的要求。同時，借助具體的生活實際引導(dǎo)學(xué)生在實踐中快樂學(xué)習(xí)，在玩中發(fā)動思維。教師結(jié)合生活實際進行情感教育是提升學(xué)生情感的重要方法，借助此方法可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生探究知識的熱情，從而提高自身的學(xué)習(xí)效率，以積極的心態(tài)對待生活中遇到的問題。

結(jié)語

情感教育要求在教學(xué)過程中情知并重，任課教師應(yīng)該充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，以學(xué)生為中心，以情感教學(xué)為依托，注重啟發(fā)式教學(xué)，積極創(chuàng)設(shè)情景，對學(xué)生給予更多的關(guān)愛，引起學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的共鳴。

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