如何應用兒歌幫助低段學生識字

黃懷坤

【摘要】在小學語文低段教學中，識字是最為重要的內容。從以往識字教學來看，多是教師教學生拼和讀，識字教學所采用的方式較為單調。其實，在識字教學中應用兒歌，以兒歌來激發學生的興趣，引導學生結合兒歌而識字，可較好地提升識字教學效率，增加學生的識字量，為語文教學效率的提升奠定基礎。

【關鍵詞】小學語文 低段 識字 兒歌

識字量的多少將直接影響低段語文教學效率。在小學低段中，要注重結合學生的興趣特點，以兒歌來幫助學生識字。兒童教學中比較突出的表現形式就是兒歌。小學語文教學可以利用兒歌提升效率，利用兒歌進行識字教學主要是依據兒歌的韻律，以教師用心教、學生玩中學為中心思想進行的。小學階段是小學生語言和思維發展的關鍵階段，語言環境將直接影響這一階段的小學生，兒歌里的漢字簡明、直白、準確，并具有很強的節拍和旋律，可以引起學生的好奇心，從而提高小學生的學習能力，使小學生能很快的記住生字并記憶深刻。因此，小學語文識字教學中學習兒歌有著相當巨大的意義。

一、注重利用兒歌激發學生興趣

低段學生的在識字過程中，一開始興趣都比較高漲，但經過一段時間后，隨著識字量的增加，難度提升，興趣隨之減弱。在小學語文低段識字教學中，利用兒歌則可較好地激發學生的識字興趣。在識字教學中，教師要注重抓住學生的年齡特點和認知規律，尤其要注重以情境來激發低段學生的識字興趣。如在“一人大天夫”等字的學習中，先讓學生自己說是如何認知這些字的，再配以兒歌“一人大，二人天，天字出頭就是夫”。如此，學生自然會對識字產生興趣。

兒歌具有天然的魔力，它語言的旋律非常美，也非常有節奏感。小學時期的兒童對兒歌的領悟能力幾乎是天生的，還充滿著好奇心。這個階段的孩子年齡尚小，自己的注意力常常被新鮮事物所轉移，因此滿足他們的好奇心是激發小學生學習的動力。在識字教學中，為激發學生識字興趣，還要多鼓勵學生。尤其是當學生有自己的識字方法時，要多鼓勵學生。同時，也要鼓勵學生創編兒歌。其實，低段學生很喜歡自己創編兒歌，教學中應多加鼓勵和引導。如有的學生在認識“張”這個字時，雖然他們還不知道這個字叫“弓長張”，但卻知道這個字是由“弓”和“長”組成的，在引導學生學習該字時，就可讓學生自己編一個兒歌。

二、注重利用兒歌引導學生按順序識字

中國的漢字是板塊化的構造，要讓學生更好地掌握漢字，那就需要按照從偏旁部首到整個漢字。在識字教學中應用兒歌，也需要遵循此規律。落實到識字教學中，要注重借助兒歌來幫助學生掌握基本筆畫順序，在此基礎上再進行簡單的漢字學習。在教學實踐中，可先通過做游戲的方式學習兒歌，并對游戲中的生字進行整體認讀，慢慢的讓小學生對兒歌有一個大概的了解和認知，逐漸對兒歌的單個漢字進行學習，并增強記憶。在最后鞏固學過的字詞時，可以通過對比型兒歌對同音字和形近字進行表別。如“單人旁是一個人，加個木就是休，加個門就是們”。如此，借助兒歌來幫助學生識字，輔以多媒體的應用，學生的興趣高漲，識字效果自然會好很多。

在低段識字教學中，要遵循由簡而難的規律，在兒歌的選擇上，要注重結合字詞而選擇和學生實際貼近的兒歌，以此幫助學生識字。如“子、字、學”三個字，兒歌可為“有個小孩子，帶個小帽子，頭上頭上一點寫大字；小孩子，是個乖孩子，頭上三點高高興興上學去。”在引導學生識字過程中，可先讓學生自己編兒歌，教師再幫助學生編兒歌，兒歌不要死板，要順口，利于學生記憶。當然，如果是學生自己編的兒歌，只要有利于學生自己去識字，那就不必計較太多。

三、注重利用兒歌加強整體教學

真正的文學語言具有自由、生動的特點，具有獨特的個性而且不遵守規則，就像著名的美學史家科林伍德所說的“活潑可愛、會哭會笑的小娃娃”。有的字或詞在字典或《辭海》中是沒有好壞之分的，但是用到文章中，卻會展現極好的效果。兒歌語言就是這種活蹦亂跳的“活娃娃”。加強整體教學，就是要借助兒歌而讓學生把生字連貫起來，形成整體認知。

中國的漢字博大精深，其中很多漢字之間有著密切的聯系。在低段識字教學中，借助兒歌，要幫助把漢字之間的聯系串聯起來。首先，要注重利用兒歌來幫助學生理解漢字的意思。如“毛”的認識，兒歌可為“像三又不是三，豎彎鉤右彎”，從其形上說，“動物有毛，冬天就是小棉襖”，從其作用上說，如此，學生不僅在兒歌中認識了字的形，也把握了字的意。其次，要注重借助兒歌來幫助學生把不同的漢字串聯起來。如“江河湖海”，兒歌可為“有工就是江，長江去滾滾流”、“有可就是河，小河洗水涓涓流”、“有胡就是胡，湖水有淡還有咸”、“有每就是海，大海汪洋”，最后補上“江河湖海都一家，沒水就沒它”。如此，四個字也就掌握了。

在識字教學中，我們不能固守傳統，而要能以新的課程標準為指導，正確認識兒歌對學生識字的重要性。在教學中在小學語文識字教學中，不僅要正確認知兒歌對識字的作用，還要注重結合教學實踐而加強兒歌教學，要注重讓學生學會自己編兒歌，尤為是一些表現較為積極的學生，要多給予鼓勵。當然，教學中必須發揮教師的作用，教師自己多編一些學生喜歡的兒歌，以此來幫助學生識字。

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