試議初中英語教學中學生能力的全面發(fā)展

廖恒

【摘 ? ?要】聽、說、讀、寫各個方面的能力共同組成了學生的英語素養(yǎng)，英語教師在組織教學工作的時候，忽略其中任何一個方面都是不完整的。本篇文章主要嘗試集中探討，教師如何促進學生聽說讀寫各個方面的能力的發(fā)展。

【關鍵詞】初中英語 ?聽力能力 ?口語能力 ?寫作能力

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.01.008

英語是一門語言，語言的掌握水平體現在聽說讀寫各個方面。因而學生的聽說讀寫能力全面發(fā)展，我們的教學工作才稱得上是到位和完整的。具體應該怎樣分別促進學生各項能力的發(fā)展，筆者總結的心得如下。

一、學生聽力能力的發(fā)展

俗話說得好：“聽得懂才能說得好?！比欢喈敂盗康挠⒄Z教師都忽略了這一最基本的道理，在教學的時候并不重視學生聽力能力的發(fā)展。有的教師僅僅在考試之前帶著學生們進行一些聽力方面的聯(lián)系，有的教師在課堂上從來沒有對學生進行過有關的指導。很多學生的聽力能力的發(fā)展都完全依靠自己的摸索，而這無疑是效率很低的。不可否認，這樣的教學方式是很不利于學生英語水平的提升的，會對學生未來應用英語造成直接的困擾。所以，我們呼吁廣大的初中英語教師，真正重視學生的聽力發(fā)展問題，將提升學生的聽力水平作為主要教學目標這一。促進學生聽力能力發(fā)展的途徑非常多，其中，以下幾點是筆者認為最有效的。

1.盡量推廣全英課堂。英語課堂，本身就是為學生的聽力能力發(fā)展營造的一種環(huán)境。學生要想學到知識，就必須聽懂教師所講的內容。在這個過程中，學生一定是聚精會神的聽。久而久之，學生的聽力水平就慢慢提升起來了。教師在使用這一途徑的時候，也有兩個方面的問題需要注意。（1）我們的發(fā)音一定要準確。教師的發(fā)音不準確，無形之中就增加了學生的聽力難度，所以，教師要努力練就一口標準的口語。（2）我們的語速一定要適中。教師語速過快的話，學生基本是聽不懂的;教師語速過慢的話，整個語段就顯得有些支離破碎，也不利于學生的理解。所以，把握適中的語速很重要。

2.定期組織聽力方面的專題練習。聽力水平的提高，離不開一點一滴的練習。一般情況下，教師每兩周應專門抽取一節(jié)課，進行聽力方面的專題教學，爭取傳授學生更多的聽力技巧。

3.鼓勵學生養(yǎng)成聽力有關的好習慣。每天抽出來五分鐘時間聽聽力，就是一個非常好的習慣。每天的五分鐘看起來不起眼，但是實踐證明，只要學生能夠堅持下來，一個學期左右就會有明顯的效果。

二、學生口語能力的發(fā)展

說出一口流利的英語，是每一個英語學習者的夢想。然而，我們的學生經過了初中幾年的學習，能真正說出較為流利口語的人其實沒有幾個。出現這樣的局面，教師要從自己身上找原因、要反思自己教學的不足。分析起來，其實還是我們對學生口語教學的不到位，甚至可以說我們教學的片面性，阻礙了學生口語水平的提升。為了改變這一局面，重視并且改善自己口語教學的有關工作是非常必要的。

促進學生口語能力的發(fā)展，教師需要在兩個方面下工夫。1.我們要組織更多的口語類活動。很多學生都不好意思在課堂上開口說英語，這時，我們組織一些輕松有趣的活動，就可以很好的地消除學生的緊張情緒。比如說，英語辯論賽的活動，就可以很好的鍛煉學生的表達能力，提升學生的詞匯量。再比如說，英語繞口令小競賽，也可以幫助學生們練出相對流利的英語口語?；顒拥姆绞郊仁菍W生們喜聞樂見的，也是有助于活躍課堂氣氛的。2.我們要鼓勵學生們課下多用英語交流。課上的時間終究是有限的，課下，學生們相處的時間更充足，因而也是練習口語的好機會。作為教師，我們要鼓勵學生們課下積極用英語交流，并且適時給學生們一些獎勵，以更好地激發(fā)學生學習英語的動機。

三、學生閱讀能力的發(fā)展

閱讀能力毫無疑問是學生綜合能力的關鍵一環(huán)，提升學生的閱讀能力，不止幫助學生提升閱讀理解的得分率，更在激發(fā)學生的閱讀興趣、夯實學生的文學素養(yǎng)方面有明顯的優(yōu)勢。

促進學生閱讀能力的發(fā)展，是每一位英語教師的教學目標，具體實踐時，我們要注意兩個方面的問題。1.推薦一些好的課外英語讀物給學生們，注意培養(yǎng)學生的閱讀習慣。閱讀習慣的培養(yǎng)，在提升學生閱讀能力方面的效果是顯著的。每日堅持閱讀，是眾多習慣中最簡單實用的一個。為了幫助學生養(yǎng)成這一習慣，我們一定要善于推薦一些好的課外英語讀物給學生們。2.變換閱讀講解的不同模式。比如說，我們可以讓學生們成為閱讀講解的小老師，鍛煉學生的分析理解能力的同時，也滿足學生的主體地位。

四、學生寫作能力的發(fā)展

不論是哪一門語言，寫作能力都是反映學生水平的關鍵方面，語文如是，英語也是這樣。然而，有的英語教師并不這么認為，他們覺得英語寫作題在整張英語試卷中所占分數并不多，因此，不必要那么重視寫作的教學。這樣的想法無疑是錯誤的、荒謬的。學生學習好寫作不僅可以提升作文的分數，更對學生其他題目的作答都有積極的影響。況且，我們不能只從分數的層面認識寫作教學，更要從學生的能力發(fā)展層面為學生著想。缺少了寫作能力，學生的英語能力就是不完善的。

促進學生的寫作能力的提升著實是一件考驗教師教學藝術的事情。因為在這個過程中，我們既要傳授學生寫作的技巧，更要穩(wěn)定住學生的情緒心態(tài)，幫助學生建立起學好寫作本領的恒心和信心。

1.傳授學生與寫作有關的技巧。初中階段，學生寫好一篇英語文章其實并不難，因為我們本身對學生的有關要求不那么高。只要教師把寫作的技巧教給學生們，我們的教學工作就成功了一半。比如說，教師需要傳授學生“寧簡勿錯”的技巧。有的學生在寫作的時候常常想要寫一些可以抓住教師眼球的長難句。結果學生沒有駕馭好長難句，反而犯了一些很明顯的錯誤。所以，我們要明確指導學生寧愿句型簡單，也不要因為駕馭不好長難句而犯錯。這個技巧非常簡單，也非常實用。

2.幫助學生建立起恒心和信心。首先，寫作水平的提升比較緩慢，學生在這個過程中很容易打退堂鼓。所以，幫助學生們建立起學好寫作的恒心很重要。教師既可以在一旁鼓勵學生堅持下去，成為學生的支持者;也可以對學生進行一定的鞭策，成為學生最好的監(jiān)督者。其次，寫作考查的是學生的綜合素養(yǎng)，因此難度相對來說也是不低的。這時，學生如果缺乏信心，也往往會選擇輕言放棄。因而，我們在教學的同時，建立學生的自信心也是很關鍵的。

綜上所述，初中英語教師要重視聽說讀寫各個方面的教學工作，不能忽略其中任何一個部分。值得一提的是，聽說讀寫各個方面在本質上既相互獨立，也互相促進。教師在促進學生其中任何一種能力發(fā)展的時候，對學生的其他能力發(fā)展也是有所助益的。