領略數學之美，遨游于數字之海

萬紹正

【摘 ? ?要】數學是精密、嚴謹的學科，是體驗數學之美的殿堂。學習數學需要循序漸進，持之以恒的精神和毅力，所以本文著力于分析如何讓小學生形成對數學的學習興趣和愛好，讓他們提高數學學習和分析的能力。

【關鍵詞】小學數學 ?學習能力 ?學習興趣

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.01.077

數學學科是一門復雜的學科，也是能夠給人帶來興奮和愉悅的學科。正如數學家華羅庚說的：“ 宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，生物之謎，日用之繁，無處不用數學。”數學是一切自然學科實現精密計算的基礎和重要途徑。所以在小學學習階段就要夯實好數學的基礎，形成對數學學科的興趣和好奇感，為以后的數學學習，乃至天文、物理、宇宙航天技術等方面的自然學科領域的研究和發現提供數學保障。所以如何在小學階段提高學生對數學學習和探索的興趣以及動力成了現階段數學教學的主要問題和急需解決的問題。

一、趣味教學法

貪玩是孩子的天性，在愉快的課堂環境中進行數學教學是集中學生注意力和提高他們學習能力的有效途徑，所以新課改要求對學生進行素質教育，寓教于樂，促進學生身心的健康發展，不斷在課堂上提高學生的實踐能力。所以作為一名小學數學教師，為了使數學課堂變得生動有趣，學生有學習的動力，我經常鼓勵學生在課堂上積極發表自己的觀點和看法，但是在遵守課堂紀律的情況下，學生因為教師的溫和、平易近人，在課堂上也就會主動地舉手發言，提出自己的解題思路和對教學的意見。所以課堂的教學質量和效率也會得到提高，學生的思維能力和實際動手操作能力也會得到鞏固和加強，才能在數學課堂中用心去聆聽、去感受數學之美帶給人們心靈的震撼。

二、鼓勵學生積極參加實踐活動，將數學學習貫徹到實際生活之中

數學的學習就是為了投入到實踐之中，為了解決實踐活動和生活中的疑難問題。雖然小學生在低齡階段的社會實踐能力和社會體驗的能力還比較低，但是他們對周圍的事務已經有所認識和體驗，所以教師鼓勵小學生投入到社會實踐活動中不僅能夠激發他們對數學學科的興趣，還能夠直接體會數學學科在生活中的作用。例如，在小學六年級的實際應用中的問題：一只青蛙在深為5米的井里面，它想跳上井來，已知青蛙每次可以跳上來2米，但由于井壁很滑，它每次跳完后要滑下去1米，問青蛙要跳幾次才能跳出這口井？分析這道題目就需要鍛煉小學生的實際問題的操作能力，需要他們對數學實際應用的認識和理解。比如，對于這道題的分析：青蛙每跳一次跳上來2米，又滑下去1米，相當于實際只跳上去了1米，但是要注意最后一次例外，它跳上去2米，已經到了井口，不會再滑下去了。所以教師應該號召和鼓勵學生多多的對周圍的一些實際應用進行觀察和分析，這樣才不會遺漏掉關鍵點，才能對生活更加的理解，形成嚴密的邏輯思維和數學解析的能力，數字的研究才會更加的透徹。

三、培養小學生形成發散思維的能力，仔細觀察數學學習規律

小學數學的題目從加減乘除的基本運算到逐漸的加深，開始對數學進行發散式的訓練，為以后更高年級的學習打下基礎。小學生的思維模式都沒有固定，對周圍的事物又比較敏感，所以在低齡階段對學生進行發散思維的訓練，教會他們從多角度進行思考。對于他們智力的開發、思維模式的完善都有著重要的作用。比如，在講解數學基本運算的時候，教師要使學生明確這幾種基本運算之間都有著密切的關聯，而且相互之間都有著一定的轉化和運算的規律。在一道題目中：簡便運算題，55×22+78×55，從題目的形勢看是加法和乘法運算的結合，但是要想簡便計算，就要找到連個算式之間的共同點和規律，55這個數字是它們兩個乘法之間的共同項，所以可以對這兩個乘法提公因式，用括號輔助，先做加法，再做乘法，這樣不僅節約時間，也達到了簡便運算的目的。所以學生在數學學習中要形成一種對數學的敏感思維，用心去感受數學的魅力，在數學中尋求到樂趣。

四、一題多解，尋求最佳方案

《周易》中說過“變則通，通則久”，學習數學的時候同樣也適用，世界上萬事萬物時時刻刻都在變化，而對于數學學科的學習則要求靈活多變，解決數學難題不能夠囿于固定的思維模式，要學會靈活變通，對不同的題目有不同的解題方法，而最簡潔的才是最好的方法。例如小學五年級的一道數學應用題：甲、乙兩輛汽車同時從兩地相向開出。3小時后兩車相遇，兩地相距174千米。甲車每小時行30千米，乙車每小時行多少千米？這道題在五年級之前，只要學過實際應用題的分析和乘除法的運算，都能夠用分步計算的方式對題目進行分析而得出答案。而五年級的學生已然解除了利用未知數求解的答題方式，所以小學數學教師在講解這道題目的時候，不僅僅要求學生用分布計算的方法解出題目，還要學會使用設未知數的方法對例題進行驗證。多種方式的解答，能夠保證題目的準確性，所以學生在平常的練習中應該學會分析和判斷的能力，發散思維，對數學知識加以鞏固和強化。

五、實現教師與科技的結合，將數學之美展露在學生的眼前

在現實的數學教學中，教師對多媒體的使用比較少，教師們更加傾向于板書，而科技的發明是為了美化教學環境，節約課時，為教師和學生提供良好的教學助力。多媒體教學能夠將數學中的一些抽象、難以用語言表達的美用圖畫展示出來，為學生的學習提供直接的感受，使他們在驚異于數學的博大精深和無與倫比的同時，鞭策自己在學習數學時更加的專注，為數學的學習提供動力源泉。小學數學中多媒體的作用就更加明顯，小學生的知識理解能力還比較有限，通過圖片的展示和教師的講解，能夠將學生的精力和注意力都集中在課堂上，而不會因為一時的不理解而對數學形成厭惡情緒或者心生疲倦。所以多媒體的作用不言而喻，在小學數學課堂上的應用才能更加直觀的帶學生感受數字的奧秘與數學的美麗。

總之，數學是完成一切精密計算的基礎，是感受空間之美的有力工具。小學數學的學習對于后續數學能力的培養，綜合素質的提高，甚至為宇宙萬物奧秘的探索提供智力支持，就像克萊因（美國數學家）說：“數學是一種理性的精神，使人類的思維得以運用到最完善的程度”。小學數學的教與學是師生之間的默契配合，學生的數學學習和分析的能力亦是小學數學教師教學水平的體現，所以教師應該在教學中不斷改進自己的教學方式和風格，跟隨時代和社會前進的步伐，為培養高水平數學精英埋下希望的種子，為學生探索美妙的世界鋪墊道路。