小學語文寫作教學探究

冉良智

【摘 ? ?要】作文是語文教學中的重要組成部分，也是整個語文教學過程中的薄弱環節，從某種程度來說，學生作文水平的高低直接關系著語文這門學科學習質量的好壞。因此作為教師的我們在教學過程中要認真研究教學理論，找到正確的教學方法，從而不斷提高學生的語文寫作能力。

【關鍵詞】小學語文 ?寫作教學 ?理論 ?方法

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.01.094

從整個人類發展來看，在不同的地區產生了不同的語言，進而產生文字用來記錄人類文明的發展成果，從字詞到句子再到篇章逐漸形成了如今所謂的文章。我國有著五千多年的悠久歷史與文明，在古代，人們就用長短不一的文章來記錄歷史發展進程中所產生的優秀文化成果，詩、詞、歌、賦、小說、散文等等雖然表現形式不同，但從本質上來說都是文章的一種。所以說，文章在人類歷史的發展進程中起著不可或缺的作用。因此我國在以漢語載體的語文這門課程的設置過程中，專門將作文列入學生必備的語文學習技能之一，目的不僅是鍛煉學生遣詞造句的能力，更為傳承中華民族悠久的歷史與文明做好準備。

對于中國人來說，自出生開始就生活在以漢語為通用語言的地區，所以中國學生在受教育之前就已經能夠說一口流利的漢語，但是會說和會寫是完全不同的兩碼事。小學階段，是學生初步接受民族語言和文化的階段，聽說讀寫四方面的基礎都要打牢固，才能在以后的學習過程中循序漸進，實現傳承中華民族悠久歷史和燦爛文明的目的。在我看來，語文聽說讀寫四部分的教學過程中，難度系數最大的則數寫作方面，因此，本文我將主要針對如何做好小學語文的寫作教學工作進行幾點探究，并結合自己的實際教學經驗，提出幾條切實可行的教學方法。

一、做好字詞、語法教學

作文是一門對學生的文字運用能力進行綜合考量的學習項目，對學生的字詞儲備和遣詞造句能力有著非常高的要求，尤其是對于小學生來說，要想寫出一篇語句通順的文章，首要的任務就是順利通過字詞和語法這兩道語文學習的基本關卡。

（一）字詞累積

我在教學過程中發現，小學生在日常生活中會或多或少的接觸到一些字詞。幼兒園時期，教師和家長也會有目的性的教給學生一些字詞，但這些詞匯量對于寫作來說是遠遠不夠的，所以在小學階段教師要最大限度的幫助學生做好字詞的累積。

一方面，對于教材中明確規定的字詞教師要嚴格要求。小學語文教學大綱中會明確的列出需要學生實際掌握的字詞，作為教師的我們在教學要做好這部分字詞的檢查工作，包括授課過程中的教學互動，定時聽寫等方法，督促學生將教材中的基礎性字詞記扎實。另一方面，我們要在課本基礎字詞的基礎上適當擴大字詞學習的范圍。例如課本中涉及到的陌生字詞，有些雖然標注了拼音，但并沒有明確要求學生會寫，對于這部分的字詞，教師可以采用鼓勵的方式引導學生進行記憶，從而不斷豐富學生的字詞儲備量，為后期的寫作打好硬件基礎。

（二）語法教學

從教學實際來看，語法是語文教學過程中最容易被忽視的部分，因為大部分學生從小說漢語，在基本的表達邏輯方面并不存在問題，所以教師在教學過程中也會本能性的忽視語法教學。但在我看來，小學階段恰恰是語文語法教授的關鍵時期，主謂賓、定狀補等語法成分的組合排列規律講清楚了，學生在寫作邏輯和修辭使用方面把控度才會更精確，進而才能提高整個文章語言的精確度和精美度，讓整個文章不論是故事情節還是議論說明都能夠條理清晰，生動形象。

二、培養學生的寫作興趣

寫作是一項語言的藝術表現形式，而通俗一點說就是學生個人情感和觀點的流露與表達，因此學生的主觀意識在其中起著非常重要的作用，只有讓學生有表達和寫作的欲望，才能夠順利促成一篇作文的形成。所以作為教師的我們在寫作教學過程中一定要調動起學生的寫作積極性。

（一）激發學生說話的欲望

對于小學生來說，語言的駕馭能力還存在一定的缺陷，文學性思維也還沒有完全建立。如果直接給學生一個話題或者是題目讓學生去寫，學生往往毫無頭緒，這樣就會打擊到學生的寫作積極性。所以，一個合格的語文教師，在寫作教學過程中往往是適當的給予學生引導，通過激發學生的說話欲望，來幫助學生情感方面的釋放和發散，進而引導學生將所思所想轉化為文字表達在紙上。

我在教學過程中，主要是采用師生互動的方式給學生以寫作角度上的引導。例如，“圍繞一個你最喜歡的小動物來寫一篇作文”，對于這樣一個作文主題，我會和學生一起討論，給學生以寫作角度上的提示，即在互動過程中拿一個動物做例子，教給學生要從哪幾個角度去觀察一個小動物，然后引導學生說一說自己喜歡的小動物。這種方法能夠最快速地引導學生進入思考狀態，并在教師的引導下確定寫作的角度和內容。

（二）給學生寫作的自由

小學階段正是學生想象力和思維發散能力的巔峰時期，各種奇思妙想層出不窮，而作文正是一項需要學生腦洞大開的學習部分，因此，我們在作為教學過程中要盡可能的給予學生寫作的自由，盡量避免命題作文的出現，尤其是平時的作文練習過程中，教師完全可以不規定范圍，讓學生根據自己的愛好和興趣確定題材，自己擬定題目，然后進行寫作。這樣，學生在沒有束縛的情況下寫作，更容易產生靈感，真正體會到寫作的樂趣所在，從而激發學生的寫作興趣。

三、培養良好的寫作習慣

對于小學生來說，由于剛剛開始接受教育，一切還未形成習慣，因此小學階段是一個塑造學生良好學習習慣的時期，教師在寫作教學中要抓住機會，幫助學生養成良好的寫作習慣。

（一）摘抄習慣

小學生寫作能力有限，不論是素材還是修辭等方面都有所缺失，要想寫出一篇差強人意的作文，就必須學會借鑒。因此在教學過程中，教師要督促學生準備一個摘抄本，將日常閱讀過程中遇到的精彩句子整理下來，在以后的寫作過程中可以適當的借用，然后為自己的文章增采。

（二）寫日記的習慣

日記是對于每天經歷的一種記錄，私密性較強，因此在寫日記的過程中情感的表達更加真實、生動，所以寫日記是鍛煉學生寫作能力的一項重要組成部分。因此作為教師的我們要督促學生養成寫日記的習慣，可以直接將寫日記以每日作業的形式布置下去，定期檢查篇數，逐漸讓學生適應寫日記，然后通過寫日記鍛煉自己的文字表現能力，從而提高自身的寫作水平。

總之，寫作能力的培養是一個水滴石穿的過程，需要語文教師和學生付出長久的努力才能收到效果，希望每個語文教師都能夠探索出一套符合自己班級教學實際的作文教學方法，從而切實提高學生的語文寫作能力。