對話式教學在小學數學課堂中的運用B

羅晶晶

摘 要：小學是學生學習的起步，打好基礎是關鍵，關系到他們今后的學習道路。數學又是小學學習的重中之重，但是對于剛剛具備認知能力的小學生而言，學好數學并非是件容易的事。其問題也一直困擾著廣大一線教育工作者和學生家長。數學學習和教學難度大，這就需要有合理的教學方式來解決這些問題。在新課改背景之下，提出的對話式教學法，是以學生為中心的新型教學模式，突破了以往教師為中心的傳統教學方式。對新型的教學模式——對話式教學方法在小學數學課堂中的應用進行探討分析，并研究其對策以及實現這種教學方式的意義。

關鍵詞：對話式教學；小學數學；對策研究

在我國長期以來的教學中，課堂教學都遵循著知識為本位的教學模式，更帶有強制性的教學方式和教育理念。而在目前，小學數學課堂的教學仍然較多地采用了教師講和學生聽的傳統模式，學生在課堂上聽的知識只能一知半解，無法完全理解其含義，這也導致了教學質量不高。在新的教學背景下，采用了對話式教學方法，讓學生能夠與老師之間、同學之間以及課本之間對話，增添了學習數學的樂趣，學生的學習質量也得到了提高。

一、對話式教學的含義

對話式教學顧名思義是一種以對話為精神的教學模式。對話式教學不是簡單通過對話展開的教學方式，而是教師與學生之間建立平等、互信和和諧的關系，教師通過設立問題情境，構建教師、同學和課本之間的橋梁。

對話式教學改變傳統的教學方式，讓小學生能夠主動地去接受知識，在與教師、同學和書本的對話中去獲得知識，更有一種是自己勞動的成果。同時教師要能夠適當巧妙地利用對話式教學方式，積極引導學生在數學學習中感受樂趣和快樂，只有這樣，學生的學習興趣才能得到提升，學習成績才能得到提高。

二、對話式教學的教學對策

1.師生對話。在傳統的教學過程中，教師在學生的心目中有著高高在上不敢親近的感受，更不敢拿著學習中出現的疑惑去與教師討論，教師也不會與學生進行討論。而在新課改背景下的對話式教學法，給學生和教師創造了條件，教師不拘一格，愿意去與學生探討學習中的問題。教師給學生更多表達的機會，讓學生把自己不懂得都拿出來與教師進行對話溝通，這樣一來，學生的思維變活躍了，學習的積極性也有了極大的提高，教師的教學質量也有了明顯提升。例如，在探討一些數學題目時，學生可以將自己的解題思想告訴教師，并與教師的解題方法進行對比，找出自己的不足之處，學習教師在解題過程中的數學思維，能夠讓學生形成良好的數學解題習慣。

2.生生對話。在過去的課堂中和課后，教師很少允許學生在課堂中進行問題的討論，課后學生也很少對學習中的問題進行探討。在對話式教學中，教師要鼓勵學生進行問題的探討。在學習過程中表現出一種合作探究的關系。在生生對話中，教師要積極去引導和鼓勵學生敞開心扉說出自己的觀點，開放思維，尊重別人的看法和見解。小學數學相對于別的學科來說，是有一定難度的，很少有學生能夠獨立地去解答和思考一道完整的數學題，這就要求學生之間能夠相互討論，探究數學解題思路，從小培養良好的數學思維習慣，為將來的數學學習奠定堅實的基礎。

新課標中，倡導學生能夠合作學習，進行學習的交流，這不僅可以讓學生增加交流的機會，也能夠使學生全面進步。生生對話同時也能夠激發學生在學習中你追我趕的學習精神，促進學生自身的進步和發展。

3.生本對話。生本對話是學生和課本之間的對話。課本是學生學習的重要工具，很多時候，僅僅靠教師在課堂上講解的知識點還不足以將數學學好，這就要求學生具有自己閱讀課本的能力，自己能夠與課本對話，讀懂課本上重要的知識點。生本對話也是對教師課堂上講解內容的補充和完善，能夠讓學生學習更多的知識，開闊其自己的視野。

小學數學是基礎，培養學生數學學習習慣才是關鍵，因此，教師要積極引導學生書本對話，讓他們能夠形成自我學習的能力。在小學書本中，一個正方形的面積是10，求該正方形的周長。憑小學生僅有的知識還不能解決這道題，小學生可以閱讀相關高年級的書本，來解決這類題目。

4.自我對話。自我對話其實就是對自己學習的反思和回憶。數學的一些重要公式和概念要記住，以便于用時得心應手。小學生從小要培養獨立思考和反思的能力，任何一個知識點都是需要熟能生巧。

三、對話式教學法在小學數學課堂中的運用意義

對話式教學法是新課改背景下的新型教學模式，在小學數學課堂中得以運用，能夠有效提升教學質量和學生的學習成績。對話式教學能夠讓學生成為學習的主人，在小學階段奠定良好的基礎，培養良好的數學素養。同時對話式教學也能讓學生與教師和同學之間的關系更加親近，數學學習的興趣也將不斷提升。

參考文獻：

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[3]楊步升.“對話式”教學在小學數學課堂中的運用[J].考試與評價，2013（4）：55.

編輯 謝尾合