試論藝術設計專業企業形象設計課程的教學改革及實踐

梁觀光

摘 要：本次研究主要分析了企業形象設計課程的幾個改革部分，如名稱、開設對象、任課教師教學模式、課程的聯系性以及系統性等，認識到該項課程目前存在的不足之處，提出相應的意見以及建議，期望為藝術設計專業企業形象設計課程的教學改革及實踐工作提供相應的參考。

關鍵詞：藝術設計專業；企業形象設計課程；教學改革；教學實踐

0 前言

企業的識別系統主要由以下三個方面構成：首先是理念識別系統，其次是行為識別系統，最后是企業的視覺識別系統。企業形象設計課程研究的對象就是上述識別系統的三個構成部分。[1]藝術設計專業的企業形象設計課程是在20世紀七八十年代進入中國的，當時的時代背景非常的復雜以及前衛，正是改革開放計劃經濟的初期階段，社會經濟體制最為主要的就是以公有制經濟為主的經濟體制，市場競爭力非常的小。同時，企業形象設計課程首先涉及的不是企業，而是作為高校專業課程執行。企業的識別在缺乏競爭的市場中顯得高瞻遠矚，具有非常顯著的前衛性。所以，在實施課程改革的過程中，需要從根本上分析實際情況，立足于實際情況進行以下幾個方面的初步嘗試。

1 改革課程的名稱

改革課程的名稱是課程改革最基本的部分。隨著社會的發展，該課程名稱的問題逐漸暴露出來。

第一，大部分課程名稱設置過于空泛，對于相關專業來說缺乏足夠的針對性，同時也沒有從根本上明確藝術設計學科的實際研究方向，沒有明確其實際學習方向。同時，其他非藝術類專業也有著差不多的課程，如企業管理學專業、市場營銷學專業等。這就說明，企業形象設計課程是一項多學科知識結構集成的課程，涉及很多個學科知識、明確的專業方向，同時具有非常強的綜合性。如果我們還是立足于視覺藝術表現這一個方面來實施課程教學工作，那么就很難從根本上滿足“企業形象設計”課程教學提出的各個方面的需要。在實際工作中，設置藝術設計學科課程名的時候，需要堅持藝術設計“視覺藝術”這一個重要的條件以及原則。

第二，在分析目前藝術設計學科的學習內容以及學習設計的基礎上，我們會發現，大部分課程名稱設置小而片面，對藝術設計專業課程所涉及的內容以及設計對象沒有進行全面的解釋以及表述。在此之前，在品牌建立過程中，企業是非常單一的，一般情況下，很少存在擁有多個獨立品牌形象的企業，同時，那部分跨行業做多品牌的企業數量更少。大部分企業選取自己的產品作為企業的名字，如太陽神、麥當勞等。[2]在上述基礎上完成的企業視覺形象設計工作，可以從根本上實現企業以及產品品牌視覺系統的全面覆蓋，且實現品牌形象跟企業形象的一致性。隨著社會主義市場經濟的進一步發展，產品品牌形象所發揮的重要性越來越明顯，其直接跟消費者發生關系，深入人心。想要在實際工作中占領大量的市場份額，同時滿足市場競爭的需要，大部分企業選擇更新經營模式，完成多個獨立品牌的構建以及擁有，完成多品牌戰略工作。不管是哪一個獨立的品牌，都可以按照需要完成獨立視覺形象系統的有效構建。例如，騰訊公司旗下的互聯網產品、寶潔公司旗下的洗護品牌產品等。[3]上述類型的企業旗下有很多的獨立產品，同時還樹立了大量的獨立品牌形象。分析設計專業課程，發現企業的視覺系統設計跟產品品牌視覺系統設計之間針對的對象存在明顯的不一致性。如果只是分析品牌形象設計，而獨立完成新課開設，那么就會存在明顯的不科學性；如果將其進行統一命名，也存在歧義。目前，大部分非企業可以實現視覺形象系統的有效設計，其中大部分會跟相關企業之間存在一定的聯系。區別于商業化的企業屬性，對其進行企業的定義是不合理的。所以，企業形象設計作為課程名稱的話，是非常片面的也是非常不合理的。

2 改革任課教師的教學模式

企業形象設計課程教學模式存在問題，詳細如下所示：之前企業形象策劃授課老師基本就是在學校上課，沒有把理論知識和專業技能融入企業當中，傳統形式的教學模式已經難以滿足實際需要。其教學內容不夠充實，過于片面，沒有把理論與實踐進行結合，同時其知識結構存在明顯的缺陷，存在嚴重的不合理性。在教學的過程中，其矛盾和問題會越來越明顯。在實施教學改革的過程中，為更好地了解企業對人才的需求，授課教師與廣西賀州市正豐現代農業股份有限公司進行合作交流。帶領學生親自深入企業進行學習考察，讓學生參觀該企業的現代農業銷售商城，全面了解企業的運行情況及企業的發展前景。校企雙方就進一步開展合作事宜進行了友好商談，達成了共識，讓學生與授課老師對該企業的企業形象設計進行進一步的改良設計。改革教學模式，真正讓教師的課堂教學與社會實踐對接，不斷提高了人才培養質量。這是企業形象策劃設計這門課程教學改革的嘗試，為進一步探索可持續發展的校企合作模式奠定了良好的基礎。

3 改革課程開設針對的對象

目前，課程開設面對的專業學生范圍還是相對比較狹窄的，視覺傳達專業的學生是企業形象設計課程的對象。[4]在進行設計的過程中，學生無視覺形象統一這一個重要的概念，進而直接影響到學生的規范性以及整體性。在實際工作中，我們需要促使企業形象設計課程面向藝術設計的專業學生，分析該范圍學生的特征，對其實施針對性的課程設置。這樣一來，在單位做工裝設計的過程中，學生就可以從根本上掌握視覺識別系統的應用要求，同時還可以掌握視覺識別系統的統一規范，進而發揮最大作用。

4 改革課程的聯系性以及課程的系統性

視覺識別系統設計課程教學工作與本學科中其他課程的關系沒有被進一步明確，同時其沒有實現進一步的規范化及系統化。另外，企業形象設計課程跟其他課程的開設也沒有被進一步明確，缺乏規范化及系統化。上述存在的問題會對學生系統學習和理解企業形象設計課程產生直接的影響。開展企業形象設計課程的主要目的是促使學生有效學習設計技能及設計知識，對學生進行培養，促進學生合理地完成設計內容的全面考慮，提升學生統一制定設計方案的能力。同時，企業形象設計課程本質上有非常強的專業性，是一門專業課程。所以，使本專業的其他專業課程跟企業形象設計課程系統、緊密、有效地聯系在一起，是進一步提升課程教學效率的關鍵之處。

5 結束語

我們需要認識到目前企業形象設計課程的不足之處，辯證分析其優點及缺點，找到最佳的方法，促使企業形象設計課程有效實施。在實際工作中，我們要進一步審視效果，做好教學理論的改革，促使企業形象設計課程指向進一步明確，促使其涉及的內容更加充實以及豐富，跟社會實踐接軌，發揮最大的作用。

參考文獻：

[1] 陳軻.淺談藝術設計專業企業形象設計課程的教學改革與實踐[J].美術大觀，2015（02）：150.

[2] 劉妤.藝術設計專業的網頁設計課程教學改革與實踐[J].包裝世界，2011（04）：72-73.

[3] 曹大勇，陳鳴.實踐先導依托“項目工作室制”重塑專業課程教學模式——高職藝術設計課程教學改革探微[J].長沙民政職業技術學院學報，2012（02）：60-62.

[4] 劉志瑾.關于形象設計專業課程的探索和研究——大連醫科大學藝術學院形象設計專業教學實踐探索[J].藝術與設計（理論），2013（04）：161-162.