音樂教學中行為導向教學法的實踐探索

烏雅汗

摘 要：音樂教育是實踐性很強的專業領域，在音樂教學活動中利用行為導向的教學方法，可以有效地解決教學中的問題，教師能夠以積極正面的態度去引導學生，幫助學生得到良好的發展，使學生有長久有效的音樂興趣。學生可以通過音樂去感受生活，感悟生命，提高人際交往的能力。本文簡要介紹了行為導向教學法的內涵及教學步驟，并指出了行為導向教學法在高職音樂教學中的具體應用措施，對其創新性教學手段進行了有效探索。

關鍵詞：音樂教學；行為導向；教學方法；實踐應用

O 引言

音樂教育對于提高學生的創造力和欣賞能力有著不可忽視的作用，在教學中采用行為導向法成為目前音樂教學的主要手段。行為導向教學法作為一種先進的教育理念，近些年受到各類院校和家長的重視，應用很廣泛。這種新的教學方法對于提高學生學習興趣、豐富學生情感有不容小覷的作用，具有十分重要的借鑒意義。

1 行為導向教學法的內涵與教學流程

第一，行為導向教學是指教師針對實際的教育活動和教育實踐中遇到的問題，改進教育方案或計劃，從而指導教育活動。依據教育改革計劃，進一步充實、完善計劃，不斷提出新的目標的教學方法。教師要對學生進行正確的行為導向，鼓勵學生采取積極的態度，運用創造性思維，在教學過程中發現并解決問題。行為導向教學是以活動為導向、以培養能力為目的的教學方法，學生通過教學活動提高學習積極性，培養其創新思維，使其形成核心能力，即專業能力和社會能力。

第二，音樂教學中行為導向教學法的具體流程分為模擬、表演、案例研究、角色轉換四個環節，這四個環節對于音樂教學都有著不可忽視的作用，每一個環節都承擔著不同的任務，提升音樂教學質量可以培養學生對音樂的鑒賞能力和音樂審美能力，下面具體論述這四種教學方法：

一是模擬教學法。模擬教學法的應用范圍比較廣泛，目前高職院校的音樂教學經常利用模擬法培養學生的審美能力。高職院校的傳統音樂教學方法以教師示范為主，再讓學生模擬，樂器的演奏學習也是一樣的過程。模擬學習方法可以有效地培養學生的情感和審美能力，促進學生身心的和諧發展，合理地運用模擬教學的方法可以更好地開展音樂教學活動。音樂教育的表現形式有很多種，包括演唱、演奏和講解等多種方式，教師可以在這些內容上讓學生模擬，可以幫助學生掌握基本的樂理知識，享受音樂帶來的益處，有助于提升學生的審美能力和對音樂的鑒賞能力。

二是表演教學法。表演教學法在音樂教學學習中起著非常重要的作用，不容忽視，教師在教學過程中必須要注重學習理論知識，但同時要注重加強學生的實踐能力，表演教學法是對模擬教學法的提升，教師要對教學內容和知識點進行科學的設計和排序，有效組織音樂教學和表演。音樂教學的實踐難度很大，教師要根據學生的實際情況組織教學，要保證教學實踐和教學內容相一致。高職院校的音樂課程，表演是最基本的教學環節，表演的過程可以體現音樂教師的教學水平，更會體現學生的綜合素質和對音樂的理解，所以教師組織學生進行表演是必不可少的教學環節。

三是教學案例法。案例教學法是有效開展教學活動和實踐的重要途徑，教師要選擇最貼近學生特點且貼近生活的案例，利用案例進行音樂教學，教學的重難點會更容易體現出來，有助于學生快速掌握音樂的基本理念和技能，熟練操作相關的音樂技巧。從一些知名樂隊和演奏家的音樂作品中選取個性且聞名中外的音樂作為教學實例，開展教學活動，進而提高學生對樂器表演和音樂的類型的深入了解。教師在音樂教學時可以聯系其他學科，如有機結合社會科學、美學等學科。這些內容會潛移默化地影響音樂教學的整體效果，音樂教師要嚴格地按照教學計劃實施教學活動，充分地利用行為導向影響學生的教學實踐，有效地解決教學過程中遇到的問題，從而提高音樂教學質量和水平。

四是角色轉換教學法。音樂教學中，加入角色轉換這種方式是必不可少的重要環節，學生選擇適合自己的角色然后對其進行詮釋，有助于學生樹立學習音樂的自信心，加深學生對知識的理解，培養學生的表現能力和與社交能力。教師可以選擇具有特色的歌劇讓學生模擬排練，通過角色扮演調動學生的興趣和積極性，充分發揮學生的音樂綜合實力，提高音樂鑒賞力和團隊協作能力。

2 導線教學法在音樂教學中的具體應用策略

音樂審美教育是音樂教育的重中之重，音樂教師要通過教學實踐對如何提高學生的審美能力進行有效研究，這種在教學實踐中所進行的方向研究就是近些年國內外教育界所廣泛應用的行為導向教學法，它是促進音樂教育事業發展的重要手段。

第一，學校和教師要提高對導向教學法的重視程度。高職院校要提高對音樂教育的重視程度，要為音樂教師進行導向教學創造良好的導向教學條件與環境，音樂教師要積極采用行為導向教學法，在實踐教學中認真分析和研究音樂規律，不斷總結教學經驗，有助于提高教師自身的專業水平和教學能力，提升科研能力，有助于充分發揮教師在教學中的主導作用。利用行為導向教學能有效提高音樂教師教育理論和解決實際問題的能力。音樂教師應在教學活動中樹立科學的意識，及時修改教學方法，有效提高教學質量，引導學生認真觀察日常教學活動，發現和解決問題。教師要具備良好的音樂專業素養，熟練掌握樂理知識，進而有效指導學生學習。

第二，注重培養學生的能力和審美意識。教師在應用行為導向教學法的過程中，重點要懂得控制教學工作進度，引導學生進行自主學習和鞏固教學成果，教師在教學的過程中要講解教學難點重點。培養學生的音樂審美能力是音樂課堂教學的重要環節和關鍵內容，音樂教師要根據以往的實際教學經驗教育，總結正確的教學方法，應用于實踐性特別強的音樂教育領域里。在教學的實踐過程中，教師控制和研究學習方向十分重要，是教育界目前所提倡的行為導向式教學的重要內容，這一種教學法是根據實踐活動而總結出的教學理念，也是音樂教學發展的依賴的重要途徑之一。

第三，充分發揮教師在教學過程中的主導作用。教師是教育的實施主體，是教學的研究者和創造者，在音樂的教學活動中研究音樂教學規律，巧妙利用行動導向法來指導學生實踐，行為導向法的運用提高了教師的教學技巧，有助于教師在音樂教學過程中提高科研能力，對于音樂教學過程中教師發揮主導性具有明顯作用。

第四，通過設計問題來設置教學懸念以提升教學效果。在行為導向教學過程中，教師要注重對整體教學過程的思考和把握，而不要過度看重教學的結果，鼓勵學生結合自身經驗，對所遇問題進行研究、分析和思考，找出解決問題的方法，行為導向教學對于學生學習方法和實際解決問題能力的培養有重要的意義。

3 結語

行為導向教學法在高職音樂教學中的應用有著非常重要的作用，實施導向教學法不僅有利于提高音樂教學質量和水平，對于培養音樂人才，提高學生音樂審美能力和音樂鑒賞力有深遠的意義，為我國音樂教育事業發展打下基礎。

參考文獻：

[1] 李媛.行為導向教學法在高職音樂教學中的應用[J].教育探索，2011（10）.

[2] 王彥.行為導向法在高職音樂教學中的應用分析[J].哈爾濱職業技術學院學報，2014（06）.