學前兒童書籍設計研究

申瑞瀟

摘 要：兒童時期處于人生的關鍵時期，思想與認知都處于啟蒙階段，對兒童的教育與培養無疑是人生當中最重要的環節。而書籍作為傳播知識的媒介，在兒童啟蒙教育階段則起到了至關重要的作用。處在不同的階段的兒童有著不同的特點和對外界的需求，本文通過對3～6歲兒童的審美心理及特點的分析，論述了如何針對這一階段兒童的需求，進行書籍裝幀設計。

關鍵詞：學前兒童；審美心理；書籍設計

對兒童進行教育、培養和訓練是提高人口素質的重要環節。目前我國14歲以下的少年兒童有2.25億左右，另外2015年10月29日中國全面放開“二孩”政策落地，如此龐大的兒童人口數量，意味著兒童圖書市場容量和需求的擴大。根據國家統計局統計數據顯示2014全國共出版兒童讀物32712種，49693萬冊，3091760千印張。這是一個驚人的數字，我國已成為名副其實的少兒書記出版大國。這些書籍成為他們學習知識、啟迪智慧、了解人生的重要渠道。

然而大量的兒童出版物相比其他社會書籍卻缺乏設計精良、風格獨特的作品。如果兒童們從小接觸劣質的出版物，對他們的藝術修養和閱讀興趣就會產生很多負面的影響，特別是3～6歲的學前兒童，根據其所處的特殊階段，書籍的安全性、藝術性、經濟性等都與其密切相關。因而如何設計出適合學前兒童的書籍，是每一位兒童書籍設計師需要認真思考的問題和任重道遠的責任。

1 兒童的審美心理及特點

處在不同的階段的兒童有不同的特點和對外界的需求。根據著名心理學家皮亞杰的觀點，人從出生到成年，其認知發展依次經歷四個階段。新的心智能力的出現是每個新階段到來的標志，而這些新的心智能力使人們能夠以更為復雜的方式來理解世界。這些階段主要分為：感知運動階段，出生到2歲，“客體永久性概念”的形成，逐漸從反射性行為發展到目標指向行為；前運思階段，2～7歲，發展了運用符號來表征客觀物體的能力，思維具有自我中心和集中化傾向；具體運算階段，7～11歲，邏輯思維能力有所提高。出現一些新能力，如：可逆性的思維活動，以自我為中心的思維。但問題解決不太具體有自我中心傾向，但還不能進行抽象思維；形式運算階段，11歲～成年，可以進行抽象思維和純符號思維，能夠運用系統化的實驗來解決問題。

3～6歲為兒童早期，即我們所說的學前時期，處于這一階段的孩子，生理上協調能力差，力量薄弱，心理上則好奇心強，記憶周期和注意力持續時間短。其中一個重要特點是無自我保護意識，因而給這一階段的兒童設計的書籍需要極高的安全性，同時又要滿足他們的好奇心、求知欲，幫助他們通過書籍來了解世界。

由于3～6歲兒童的認知能力、知識、經驗、語言和概括水平有限，常常根據個人主觀情感來評價審美對象。布雷頓在《兒童美術心理與教育》一書指出，當問到兒童是否喜歡某張畫時，兒童完全按個人的愛好來決定，即如果被描述的事物是熟悉的和具有美好含義和色彩是他們判斷作品好壞的兩個最主要的標準。同時，這一時期的兒童具有感性的審美活動特征，他們依靠直覺選擇那些感情表現力較強的作品。

2 學前兒童書籍設計的要求

2.1 生動有趣的書籍形態

如今的書籍形態可謂姿態萬千、豐富多彩，然而圖書對低齡兒童是否具有足夠的吸引力，是不是“有趣”則顯得至關重要。研究發現，兒童時期，游戲是獲取知識與技能的重要方式，游戲之所以有趣，是在于通過親身的參與和模擬，從中得到快樂。我國當代兒童心理學家、教育家陳鶴琴曾說過：“玩，固然很重要，玩具更為重要?！痹诋斀裼泻芏嘣O計將書籍與玩具完美地結合起來，作為前閱讀，可以在游戲中閱讀，邊閱讀邊游戲，逐漸向純粹閱讀過渡，把書和玩具結合起來是順應幼兒天性的，是引導早期閱讀的一種形式，這種設計理念很值得推崇。

例如著名品牌“MAMMA布書”，其中就有為3～6歲兒童設計的益智玩具布書系列，把書做成各種玩具的形態，以顏色、聲響和不同質感的物料來啟發幼兒的視覺、聽覺、觸覺及思維潛能，訓練低齡兒童四肢的協調能力。布書的材質安全可清洗，低反射率不會刺激兒童眼睛，又不怕撕咬，同時也避免了書頁劃傷皮膚的危險。

又如美國Compass Labs手偶布書，同樣是由棉布制成，設計成套筒狀，孩子可以快樂地把書“戴”在手上，這種專為低齡兒童設計的軟性益智書簡單活潑、安全有趣，可謂做到了“寓教于樂”?？梢姟巴婢邥钡某霈F，對改善低幼教育的方法無疑有著積極的啟發和促進作用。

2.2 鮮艷活潑的色彩

兒童的審美特點和心理特點與成年人不同，尤其是對世界充滿好奇心的幼兒，3～6歲兒童對世界的各種現實缺乏經驗，對色彩的個體主觀性是他們獨特的審美特點，比如對于兒童來說樹可以是藍色的，天可以是粉色的，香蕉可以是紫色的……所以，設計者在為兒童書籍進行色彩設計時，應該圍繞兒童的心理及審美特點去做。兒童對色彩非常敏感，他們喜歡艷麗、鮮明的顏色，對富有極強視覺沖擊力和感染力的顏色具有明顯的審美偏好。在兒童畫中，我們就可以看到大量的原色和純色，這正是屬于兒童的強烈而自信的色彩。

因此，在兒童書籍的色彩應用上，設計師要大膽利用豐富的色彩，然后加以強烈的對比來吸引兒童讀者的注意力。然而如何協調各種極其明亮的顏色，使其既和諧又充滿吸引力，這就要求設計者具有很強的色調調節能力，比如在各純色之間加入一些過渡色如“灰色系”的顏色，起到色彩間的過渡作用，調和視覺的強烈沖擊感，統一畫面。兒童固然喜愛鮮艷的顏色，但他們注意力持續時間短，很容易視覺疲勞，因此，在裝幀設計中對“灰色系”的運用則顯得尤為重要，運用色彩的形式美法則來協調、均衡幼兒書籍設計的色彩畫面。

2.3 真摯的情感體現

設計師謝佐夫在《體驗設計》中說：“將消費者融入設計中去?！眱和鳛橐粋€特殊的消費者群體，不同于成年人的審美需求和求知方式，他們單純天真，感情豐富，常常以主觀自我的方式選擇喜愛的形象，以真摯的情感體會去接受書中的知識。這就需要設計師在進行書籍設計的時候用情用心，以“以人為本”的設計理念來創作構思，從而強調兒童書籍裝幀設計的新穎性、人文性和教育性的設計原則。

在裝幀設計前，設計者必須對書籍內容有充分的理解，這是進行書籍設計的情感基礎，設計者只有充分理解書籍內容，然后懷著充滿童趣的心態，體味兒童的心理感受和審美心理，將自己對內容的理解投入到設計中去，才能將這種情感以裝幀為中介傳遞給小讀者。書籍裝幀是書籍裝幀設計者的情感表達，而這種情感貫穿于書籍的每一個整體與細節當中。一名優秀的兒童書籍裝幀設計者要善于將情感以兒童能夠理解的形式表現出來，讓讀者入境入情地感受和想象書中的內容。

3 總結

兒童時期處于人生的關鍵時期，這個時期對兒童的培養直接影響著兒童以后的生長發育過程，包括知識，思想，價值觀，世界觀等等在這個時期都是處于一個啟蒙的階段，對兒童進行教育、培養和訓練是提高人口素質的重要環節。我國作為少兒書籍出版大國，巨量的少兒書籍不僅僅是一種商品，更承擔了傳播知識教育下一代的社會責任。因而這些書籍的質量、設計水平以及價格已經不僅僅是一種純粹的商業行為，而是具有更深遠的社會意義。

參考文獻：

[1] 布雷頓.兒童美術心理與教育[M].江蘇美術出版社，1993.

[2] 馬曉霞.兒童書籍的設計研究[D].東華大學，2006.

[3] 鄧中和.書籍裝幀創意設計[M].中國青年出版社，2004.