淺談高職數學課程的“三元評價”考核方式

王蕊

【摘要】高職數學課程改革已推行多年，完善數學課堂教學的同時亦應完善其相應的考核評價方式.在調查研究中，設想推行“三元評價”考核方式，來提高學生的數學能力和職業能力.

【關鍵詞】高職數學；“三元評價”考核方式；職業能力

高職教育是以“就為業導向”，是以“培養高素質應用型人才為目標”.高職數學是高職院校學生必修的主要文化基礎課程.高職數學必須遵循高等職業教育規律和培養目標，適應經濟、社會發展需要.高職數學課程應體現基礎性、實踐性、發展性、開放性，為學生就業創業提供必要的數學能力和職業能力.

現以蘇州旅游與財經高等職業技術學校為例，談下本人的設想：

1.現狀及調查結果

蘇州旅游與財經高等職業技術學校校為高等職業技術學校，每學期的數學考核評價方式采用兩種.一種為3∶3∶4模式，即平時30%∶期中30%∶期末40%；另一種為4∶6模式，即平時40%∶期末60%.平時分為學生平時課堂表現、作業情況、筆記情況等.期中，期末采用閉卷筆試的統一考核評價方式，一般滿分為100分，以60分為及格分數線.這樣的數學考核評價方式多年來都未曾改變.

在學生反饋調查中得知，一部分學生認為學習數學課程就是為了考試，覺得數學課程對將來的工作未必會有幫助；一部分學生認為數學課程太過枯燥，不好學習，也不想學習，只要學好專業課程就可以了；還有一部分學生由于初中數學基礎薄弱，對數學非常厭惡.確實五年制高職學生的特點就是沒有被重點高中錄取，數學基礎普遍較差，學習積極性不高.可是他們朝氣蓬勃，天真活潑，思維較敏銳，而且高職教育沒有高考的壓力，也沒有應試教育的束縛.

2.如何提高學生學習數學的興趣

為了提高學生學習數學課程的興趣，提高學生的數學能力與職業能力，我組成員不斷地參與各種數學課堂教學的培訓；與專家和資深教師進行交流；嘗試各種新穎的教學方式，包括微課、翻轉課堂、在課堂中使用互聯網+.課堂教學方式的改變確實讓學生學習數學的積極性得到了很大的提高.在課堂教學反饋中，學生承認這樣的數學課堂教學不僅讓他們學到了數學知識，運用了現代化教學設備，掌握了學習數學課程的一些技能，提高了自身的職業能力.但是為了學期考試，還應以課本為主，多做練習題.因此，完善高職數學課程的考核評價方式和完善高職數學課程的課堂教學方式同等重要.

在研究中，我組成員開展了豐富多彩的學生第二課堂活動，包括數學文化演講比賽、數學電子小報制作、幾何模型制作等.很多數學成績不理想的學生，卻積極參加了各種活動，而且在活動中展現了他們自身的特長與能力，讓任課老師對他們刮目相看.11物流管理（1）班的劉同學，他進校的數學成績比較差，平時簡單的計算都不會做，經常被我請進辦公室補習，他累我也累.可在電子小報制作活動中，他的作品卻脫穎而出.原來劉同學使用計算機的能力非常強，會使用很多的動畫，這不是他已具備的職業能力嗎？那個學期，劉同學的數學總評成績終于及格了，并不是本人打的平時分很高，而是他在期末考到了72分.以前他一直仰視那些數學學霸，現在他們反過來都仰視他，他的自信心提高了一大截.可見這些活動能讓高職學生接觸很多的數學知識、數學文化、數學家的思想，運用專業技能提高自身的數學能力和職業能力.這何嘗不是一種學習，何嘗不是一種評價反饋呢！

3.“三元評價”考核方式

現做簡單介紹：“三元”指“平時+卷面+能力”.并且我組成員初步擬定為平時30%、卷面40%、能力30%的考核方式，平時仍為課堂表現、作業情況、預復習情況；卷面指期中和期末考試成績，教學內容的反饋.能力指每名學生參加第二課堂活動情況，學生的綜合數學能力.能力考核可以是口試，或口試，筆試相結合，也可以是答辯，論文，測評等形式，著重考核學生的綜合運用數學知識解決實際問題的能力，促進學生個性和能力的全面發展.這樣的考核評價方式并不局限于成績，看中學生的能力發展.培養學生的職業能力，是職業教育的核心思想.

“三元評價”考核方式的優點，首先對原來的考核方式沒有做太大的變動，不會使學生產生不適應性.其次能力考核的增加可以讓數學基礎差，筆試成績肯定不理想的學生改變厭學情緒，積極參與到數學學習中.第三在培養學生的職業能力的同時，也能改變高職數學課程及格率教低的現狀.第四能力考核是數學考核廣度的變大，任課教師需不局限于課本知識；需了解教育動態更新自身的知識面；設計的考核內容需以培養學生的職業能力為目標.可預見的困難為：第一，能力考核方式靈活多樣，評價體系需完善，做到公平公正公開.第二，能力考核需具備可操作性，考核的深度可根據學生情況進行調整.第三，能力考核方式需得到學生和家長的同意.

4.實習生跟蹤

結果顯示51.45%的學生肯定了這樣的考核評價方式.某學生還戲言：如果早推行這樣的考核評價方式，他不用補考數學課程多次.這名學生的專業能力和職業能力都很強，但由于初中數學基礎薄弱，進入我校后對數學課程的學習毫無興趣，成績非常不理想.

高職數學并不是枯燥無味的，評價方式能從單一的書面知識點考核到與能力考核相結合，相信學生會更容易接受數學，更容易提高數學能力與職業能力.

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