中職藝術設計專業設置民間蠟染藝術課程探析

李珍

【摘 要】分析中職藝術設計專業設置民間蠟染藝術課程的意義，針對目前中職藝術設計專業蠟染課程設置存在的問題，提出中職藝術設計專業設置民間蠟染藝術課程的建議。

【關鍵詞】中職學校 藝術設計專業 民間蠟染藝術課程

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）05B-0061-02

蠟染是我國珍貴的民族文化遺產之一，有著悠久的歷史，它是我國少數民族古老而獨特的手工繪染藝術，也是工藝美術設計領域中民間美術研究的一個重要內容。中職學校設置蠟民間染藝術課程，讓學生進行蠟染技藝的學習和探索，對民族技藝文化的傳承，民族資源的開發、創新和利用，培養民族技藝設計人才具有極大的推動作用。

一、中職藝術設計專業設置民間蠟染藝術課程的意義

（一）民族技藝保護和傳承的需要。具有深厚民族文化內涵的傳統工藝，體現了各民族傳統的思維方式和自然觀，是中華民族燦爛文化的重要組成部分。隨著當今非物質文化遺產保護工作的推進，我國傳統民族文化藝術的保護和傳承也日益得到了重視，并提到專業教育的日程上來。傳統的蠟染紋飾獨特，制作全靠手工繪制，并且多代傳統藝人經過長期的創作探索，至今才呈現了精湛的技藝和近百種傳統蠟染的造型紋飾，是不可多得的藝術資源。在當今民族傳統文化受到重視的環境下，結合時代需要來研究蠟染的價值，將其作為珍貴的課程資源納入教學中是必要的。同時，復雜的工藝流程給蠟染的保護和傳承帶來難度，蠟染課程教學能夠在繼承的基礎上更好地發展蠟染技藝，對于保護民族文化特色、傳承民族傳統技藝、發展民族經濟具有重大的意義。

（二）培養民族技藝職業技能型人才的需要。民族傳統技藝在不斷變遷的社會中艱難地繼承和延續著，如今學習民族傳統技藝的人越來越少，人才的匱乏將導致傳承出現斷層。民間蠟染的傳承過去是以師帶徒的方式進行，靠口傳心授的方法傳藝，不能適應現代教育的發展，也無法滿足現代經濟社會培養蠟染技藝人才的要求，將現代職業教育思想和方式引進民族蠟染技藝傳承人才的培養領域，已是一項相當急迫而重要的工作。隨著民族產業逐漸興起，人們開始關注民族傳統技藝的實用價值，并且以新的視角來解讀民族傳統技藝，賦予了民族蠟染藝術新的生命力。蠟染相關的旅游、服裝、紡織、實用工藝品設計的民族產業的復蘇，使傳統民族技藝職業技能型人才需求不斷增加。

職業技能教育是民族傳統技藝傳承和創新的重要途徑，中職學校應設置蠟染藝術課程，用科學的教學方法和現代教育技術手段來改變傳統蠟染人才師徒傳承的模式，強化職業技能型人才培養方向，課程設置上注重蠟染藝術理論與實踐技能滲透，依據社會的人才需求來培養具有藝術專業知識及實踐操作技能的職業型民族蠟染技藝人才。

二、中職藝術設計專業蠟染課程設置存在的問題

（一）蠟染藝術課程的重視程度有待提高。20世紀90年代，我國曾在染織、服裝類專業中開設蠟染藝術課程。隨著經濟大潮的沖擊、紡織業的衰退，社會經濟結構發生巨大變革，人們的審美和社會需求發生很大的變化，蠟染教學曾一度衰落，很多學校蠟染課程教學是空缺的。在當今民族傳統藝術受到重視的環境下，蠟染藝術教學又開始由衰落走向復興。目前，蠟染藝術已經不僅僅是在紡織、服裝領域中運用，在平面、傳媒、實用工藝產品等各類設計中也是不可缺少的元素。在蠟染相關民族產業發展的背后，蠟染藝術與裝飾藝術、實用工藝設計以及當今蓬勃發展的旅游業產品設計的關系特別密切，作為培養基礎職業技能的中職學校，不能忽視民族技藝教育的發展和社會的需要。目前，中職藝術設計專業未能很好地把蠟染藝術課程與社會產業結構的發展以及培養的方式與蠟染技藝人才的需求結合起來。中職學校對蠟染藝術學科的發展也考慮不夠，在藝術設計專業發展的同時沒能有效地對教學結構進行必要的調整，培養的人才對民族文化了解不深，專業技能性也不夠強，重視程度有待提高。

（二）蠟染藝術課程教學師資不足。蠟染藝術是一門民間獨特的手工技藝，有著深厚文化底蘊的藝術學科，在現代教育教學中涉及多門專業知識，教師不僅要講解蠟染藝術的理論知識、造型基礎及裝飾紋飾特點，還要對蠟染復雜的工藝流程有深入的了解和實踐經驗，才能滿足蠟染藝術課程的教學要求。但現實中，很多中職學校缺乏實踐經驗豐富的蠟染專業教師，存在著師資不足的情況。同時，蠟染課程的實踐教學階段，由于蠟染工藝的復雜使技能實踐的經驗性要求較強，授課的教師或民族文化理論基礎較弱，或實踐的工藝技能缺乏經驗，授課效果難以滿足蠟染藝術課程要求。因此，中職學校應加強民族技藝師資隊伍的建設，承擔蠟染教學任務的教師應該具有深厚的民族文化理論和傳統技藝的實踐經驗。

（三）設置蠟染藝術課程的教學條件不足。蠟染課程的教學需要相應設備的投入，實踐教學環節更是需要一定的教學條件。目前，許多中職學校普遍缺乏設備、實踐場所和經費。對于蠟染的設備如上蠟恒溫電爐、封蠟工作臺、染色水槽的配備、去蠟問題處置所需要的教學場所及用電設施安全防范都有一定要求，大多開設藝術設計專業的學校難以滿足?？梢?，學校相應的教學條件不足，不利于展開蠟染藝術課程的教學，無法滿足蠟染藝術的教學需求。

三、中職藝術設計專業民間蠟染藝術課程設置建議

（一）加強民間蠟染藝術課程組織建設管理。為推進職業學校民族文化傳承與創新，加強職業教育人才培養模式，提高民族技藝人才培養質量，教育部、文化部、國家民委聯合要求職業學校把“授業”與“育人”有效結合，推動民族文化融入學校教育全過程。中職學校應加強對民間蠟染藝術課程的重視，加強民間蠟染藝術課程的組織和建設管理。根據社會人才需求的變化，靈活自主地調整民間蠟染藝術課程教學體系，相應增加民間蠟染藝術課程的課時量，編制民間蠟染藝術課程標準、配套教材以及課程實施和評價的開發。課程設置應以傳承民族蠟染技藝為重點，突出蠟染實用設計教學的特色，培養創新民族技藝人才。民間蠟染藝術課程教學不僅要使學生掌握蠟染藝術基礎知識以及工藝制作技能，同時應使他們具備運用現代設計理念對傳統蠟染藝術進行創新的能力。同時，認真研究蠟染教學與社會民族企業技藝人才發展的關系，不斷調整民間蠟染藝術課程結構，優化課程布局。為此，民間蠟染藝術課程應展開民族蠟染藝術的教科研活動，整合學科專業優勢，這樣才具有良好的教育空間和廣闊前景。

（二）充實蠟染藝術教學的師資力量。蠟染藝術是一門交叉學科，其基礎涉及造型藝術、裝飾圖案以及復雜的民間工藝制作，由此應鼓勵教師成為“雙師型”人才。專業技能強及教學經驗豐富的“雙師型”教師，在教學中可以實施理論研究與實踐創作相結合，注重現代教育技術，能夠運用數碼相機、電腦等多媒體技術記錄工藝制作的過程，有利于學生的理解和掌握，在教學上不斷拓展藝術教育空間，實現教學形式的多樣化。同時，引進蠟染工藝美術師和有蠟染絕活的民間藝人來參與教學，聘請工藝美術行業專家舉辦講座、公開課等形式，以此來提高實踐教學水平，充實蠟染藝術的教學力量。組織教學教師到西南等地區蠟染的發源地親身體會民風、民俗，并向當地的蠟染藝人學習技藝，定期開展培訓和研討及與專家探究蠟染藝術課程職業教育的設計方案，增強教師的課程研發能力和自身的綜合素質，提高民間蠟染藝術教學的師資水平。

（三）實踐工作室教學與校企合作。民間蠟染藝術課程的實踐教學采用工作室制教學模式，改變傳統藝術的教室授課模式為教、學、做理論實踐一體化，蠟染工作室可以為學生學習蠟染技藝提供更明確的學習方向和實踐平臺，學生通過對蠟染材料及工藝流程實踐操作的學習，及早地了解材料的性能、成本、制作技能。憑借工作室教學模式，能夠讓學生不斷學習創新的觀念和技能，掌握現代科技新技術。藝術與科學的結合，將傳統的表現手段與現代設計理念相結合，創作出有傳統民族文化內涵的現代藝術作品和實用價值高的民族工藝產品。工作室制的教學模式，是當代藝術教學不可忽視的重要環節，它不僅是對單一教育模式的挑戰，還是當前中職學校實現職業技能型人才培養的優良途徑，是當代藝術教育發展的必然趨勢。

校企合作是學校與企業建立的一種合作模式，中職學校開展校企合作能夠適應社會與市場的需要。中職學校民間蠟染藝術課程應與服裝、紡織、旅游工藝品設計等與蠟染相關的民族企業合作，通過企業反饋與需要，結合市場導向，有針對性地培養社會需要的民族技藝人才。學校應與民族企業合作，借助企業提供的技術和設備，將民間蠟染藝術課程實踐的教學場所延伸到企業，解決中職學校實訓教學場地、設備等條件不足的問題，使學生在企業的實踐過程中與企業共享信息和資源，規范專業的職業技能。同時，校企合作又是雙贏的工作機制和辦學模式，學校的教學研究與實踐成果給企業的創新理念注入新的血液，促進了企業發展，產學互利。學校通過與企業合作，搭建蠟染藝術實踐教學的有效平臺，以培養更多、更優秀的蠟染技藝人才，使藝術教育呈現科學性、前瞻性、開放性的發展格局。

【參考文獻】

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[2]蔣瑛.傳統工藝美術人才的培養[J].浙江工藝美術，2003（3）

[3]王沖，魏天德.校企合作中設計工作室創業教育模式的探索研究[J].南昌教育學院學報，2012（7）

【基金項目】2013年度廣西中等職業教育教學改革一級立項項目（桂教職成[2013]44號）

【作者簡介】李 珍（1967— ），女，廣西南寧人，廣西民族中等專業學校講師，研究生畢業，研究方向：美術學。

（責編 劉 影）