高中政治對(duì)話教學(xué)的四種策略

李海林

【摘 要】闡述結(jié)合政治課的思想性、知識(shí)性與時(shí)政性開(kāi)展對(duì)話教學(xué)的具體方法：精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，為對(duì)話教學(xué)做好前期鋪墊；激發(fā)學(xué)生潛能，提升對(duì)話教學(xué)的課堂活力；創(chuàng)設(shè)情境課堂，為對(duì)話教學(xué)提供真實(shí)體驗(yàn)；巧設(shè)探究話題，為對(duì)話教學(xué)增添主題色彩。

【關(guān)鍵詞】高中政治 對(duì)話教學(xué) 課堂活力 主題色彩

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）05B-0126-02

對(duì)話教學(xué)是在課堂上教師與學(xué)生通過(guò)交流與探究共同學(xué)習(xí)知識(shí)、解決問(wèn)題、增強(qiáng)能力的過(guò)程，它包括師生之間的簡(jiǎn)單問(wèn)答，師生在平等基礎(chǔ)上進(jìn)行的交流與討論、獨(dú)白與傾聽(tīng)、欣賞與評(píng)價(jià)，是一種更人性化的新型的教學(xué)方式。筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，對(duì)高中政治對(duì)話教學(xué)進(jìn)行探索。

一、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，為對(duì)話教學(xué)做好前期鋪墊

好的開(kāi)始，對(duì)成功的作用往往不可估量。一般來(lái)說(shuō)，課堂教學(xué)的最初5分鐘能為整堂課定下基調(diào)，能將學(xué)生注意力集中就是成功的一半。因此，教師應(yīng)格外重視課堂導(dǎo)入，精心設(shè)計(jì)，采取符合教材與學(xué)生需求相適宜的導(dǎo)入方式，如話題式導(dǎo)入、設(shè)置懸念導(dǎo)入、通過(guò)多媒體播放故事與新聞導(dǎo)入等，不管采取哪種方式，最終的指向都是使課堂教學(xué)自然過(guò)渡到本課要討論的話題上，為學(xué)生積極投入“對(duì)話”做好鋪墊。

例如，在教學(xué)經(jīng)濟(jì)生活中第二課《多變的價(jià)格》第二框《價(jià)格變動(dòng)的影響》時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)以“大米漲價(jià)了，你怎么辦”為主題的ppt課件作為課堂導(dǎo)入。讓學(xué)生暢所欲言，將自己的想法充分地表達(dá)。筆者以記錄員的身份把學(xué)生的各種觀點(diǎn)呈現(xiàn)在黑板上，同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思路，與學(xué)生共享自己生活中的經(jīng)驗(yàn)。最后得出了“大米在生活中的消費(fèi)量會(huì)減少，人們會(huì)轉(zhuǎn)而消費(fèi)一些價(jià)格較低的其他糧食”的結(jié)論。緊接著筆者拋出“同學(xué)們認(rèn)為這個(gè)現(xiàn)象體現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)生活的什么道理”這一問(wèn)題，將教學(xué)自然地導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容——價(jià)格變動(dòng)的影響，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生對(duì)這一生活現(xiàn)象的本質(zhì)進(jìn)行探究的熱情。最后以師生對(duì)話、生生對(duì)話的方式展開(kāi)了熱烈的討論。在整個(gè)過(guò)程中，師生共同就價(jià)格對(duì)人們生活消費(fèi)方面的影響以及對(duì)生產(chǎn)方面的影響進(jìn)行了細(xì)致的分析，達(dá)到了以對(duì)話開(kāi)啟政治教學(xué)大門(mén)的目的。

對(duì)話教學(xué)對(duì)課堂導(dǎo)入的設(shè)計(jì)提出了有別于其他教學(xué)方式的要求，因此，教師應(yīng)追求導(dǎo)入的技巧，為對(duì)話教學(xué)取得最佳效果做好準(zhǔn)備。

二、激發(fā)學(xué)生潛能，提升對(duì)話教學(xué)的課堂活力

教學(xué)的最終目的是使學(xué)生掌握知識(shí)，因此激發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生在對(duì)話教學(xué)中發(fā)揮主體作用是提升教學(xué)實(shí)效的根本方法。但是有些教師往往在對(duì)話教學(xué)中，一味地用單一的方法來(lái)開(kāi)展對(duì)話教學(xué)，這容易使學(xué)生的成長(zhǎng)模式化，不利于其潛能的發(fā)揮。因此，教師應(yīng)采用多種方式、采取多種策略對(duì)話，激發(fā)學(xué)生潛能，提升課堂活力。

如在教學(xué)經(jīng)濟(jì)生活第二課《多變的價(jià)格》第二框《價(jià)格變動(dòng)的影響》時(shí)，筆者在課堂上讓學(xué)生通過(guò)對(duì)話教學(xué)方式將基礎(chǔ)知識(shí)弄通、弄懂以外，還要求學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，以便更加深刻地理解價(jià)格變化的影響的實(shí)質(zhì)。具體分為三步：第一，要求學(xué)生在家庭條件允許的范圍內(nèi)購(gòu)進(jìn)一些小商品，然后利用業(yè)余時(shí)間去一個(gè)合適的銷(xiāo)售場(chǎng)所以比較高的價(jià)格出售，記錄銷(xiāo)售量。第二，如果銷(xiāo)售不暢，要求學(xué)生再去同一個(gè)市場(chǎng)，但以降價(jià)的方式促銷(xiāo)，再看結(jié)果如何；如銷(xiāo)售不完，再降，直到售完為止。第三，要求學(xué)生寫(xiě)出對(duì)實(shí)踐過(guò)程的認(rèn)識(shí)。然后在課堂上進(jìn)行充分對(duì)話和討論，讓學(xué)生從中感知體格變化的影響。幾乎每一個(gè)參加活動(dòng)的學(xué)生都切實(shí)地領(lǐng)略了價(jià)格手段的魅力。

形式是為內(nèi)容服務(wù)的，在這一課時(shí)的學(xué)習(xí)中，筆者將對(duì)話轉(zhuǎn)移到實(shí)踐活動(dòng)中，轉(zhuǎn)移到銷(xiāo)售者與消費(fèi)者之間，轉(zhuǎn)移到學(xué)生與市場(chǎng)之間，更好地激發(fā)學(xué)生潛能，讓作為學(xué)習(xí)主人的學(xué)生的活力得到釋放，從而使對(duì)話教學(xué)發(fā)揮更大的作用。

三、創(chuàng)設(shè)情境課堂，為對(duì)話教學(xué)提供真實(shí)體驗(yàn)

高中生一般都有了一定的生活經(jīng)歷與生活感悟，情感世界也已經(jīng)日漸豐富，因此，缺乏情境的教學(xué)對(duì)話，很難有效激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。在這種情況下，教師在對(duì)話設(shè)計(jì)中要有學(xué)生熟悉的元素，把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活的實(shí)際情況相結(jié)合，構(gòu)造教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中形成真實(shí)的體驗(yàn)，從而感悟知識(shí)、理解知識(shí)，透過(guò)現(xiàn)象抓住本質(zhì)。

帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)文化生活第六課《我們的中華文化》時(shí)，為了讓學(xué)生深入地了解中華文化的博大精深，筆者創(chuàng)設(shè)了“我眼中的中華文化”這一教學(xué)情境，利用多媒體教學(xué)手段，從“獨(dú)樹(shù)一幟，獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷”“一方水土，一方文化”“中華之瑰寶，民族之驕傲”三個(gè)方面，以故事的形式具體地呈現(xiàn)在課堂上。比如筆者選取了學(xué)生比較熟悉的《紅樓夢(mèng)》作為文學(xué)藝術(shù)的絢爛豐富的代表，將這部百科全書(shū)式的文學(xué)作品的文學(xué)成就與思想成就進(jìn)行列舉，引導(dǎo)學(xué)生跨越時(shí)間的障礙去領(lǐng)略中華文化的風(fēng)采，體驗(yàn)中華文化的燦爛輝煌，從而對(duì)中華文化產(chǎn)生文化自信與文化自覺(jué)。這種對(duì)話是學(xué)生與教師的對(duì)話，更是學(xué)生與歷史的對(duì)話，學(xué)生與文化的對(duì)話。筆者在課堂上幾乎沒(méi)有作過(guò)多的解讀，學(xué)生自己就完成了這一課的教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)目標(biāo)與情感價(jià)值目標(biāo)。如果教師僅僅按照課本知識(shí)直接給出結(jié)論或者進(jìn)行簡(jiǎn)單的師生對(duì)話，那么很難達(dá)到教學(xué)目的，取得這種效果。

在對(duì)話教學(xué)中創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，不僅能提高學(xué)生參與對(duì)話教學(xué)的積極性，提高課堂實(shí)效，而且還能使學(xué)生與教師展開(kāi)互動(dòng)，擺脫過(guò)去那種教師主宰下以鞏固知識(shí)為目的的一問(wèn)一答式的對(duì)話方式，為教師與學(xué)生打開(kāi)心靈交流的大門(mén)。

四、巧設(shè)探究話題，為對(duì)話教學(xué)增添主題色彩

新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)要堅(jiān)持政治課的探究性，以提高學(xué)生的政治敏感度與參與度。但是高考的壓力使教師與學(xué)生都身心疲憊，無(wú)暇他顧，于是對(duì)話教學(xué)幾乎總是停留在以知識(shí)為主題的層面上，學(xué)生無(wú)法進(jìn)行更深入的討論。因此，教師在對(duì)話教學(xué)中應(yīng)巧設(shè)具有時(shí)代感的話題，讓師生共同以其為中心展開(kāi)多種形式的對(duì)話，進(jìn)行討論、交流、發(fā)言、分角色扮演等，為對(duì)話教學(xué)增添具有時(shí)代特色的主題色彩，讓學(xué)生更加深入地進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究。

如講授人教版政治必修2“人民代表大會(huì)制度”時(shí)，筆者以全國(guó)人民都關(guān)注的“十二屆全國(guó)人大四次會(huì)議”為背景材料，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)教材知識(shí)。具體做法是，引導(dǎo)學(xué)生以“我看十二屆全國(guó)人大四次會(huì)議”為主題，以小組合作探究的方式開(kāi)展對(duì)話性探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，理解掌握課本中的理論。學(xué)生平時(shí)接觸時(shí)事新聞的機(jī)會(huì)不多，當(dāng)筆者把書(shū)中的名詞化作一個(gè)個(gè)鮮活的形象展現(xiàn)在眼前時(shí)，他們非常興奮，順利地進(jìn)入接下來(lái)的對(duì)話、交流與探究中。在整個(gè)過(guò)程中，小組成員結(jié)合教材知識(shí)對(duì)“十二屆全國(guó)人大四次會(huì)議”進(jìn)行了細(xì)致入微地分析，將關(guān)于人大及人大代表的一系列知識(shí)，如性質(zhì)、職權(quán)等作分類(lèi)與匯總，然后利用多媒將小組得出的結(jié)果進(jìn)行展示。當(dāng)一個(gè)小組展示完畢后，由另一個(gè)小組對(duì)它進(jìn)行評(píng)價(jià)，找出其中的不足，評(píng)判小組要求展示小組對(duì)有疑問(wèn)的地方作進(jìn)一步解釋。這樣在以生生對(duì)話為主的探究活動(dòng)中，教學(xué)的內(nèi)容得到了升華，學(xué)生的政治素養(yǎng)也得以提高。

教學(xué)過(guò)程中的對(duì)話只能?chē)@一個(gè)主題來(lái)進(jìn)行，不能漫天撒網(wǎng)，天馬行空。探究性教學(xué)就是要圍繞一個(gè)話題來(lái)進(jìn)行師生、生生討論，因此完全可以將對(duì)話教學(xué)與探究性教學(xué)結(jié)合起來(lái)，在探究中對(duì)話，在對(duì)話中探究，使政治教學(xué)提升到一個(gè)新的水平。

總之，對(duì)話是教師與學(xué)生之間溝通的橋梁，是教與學(xué)的紐帶，也是新課改以人為本原則的貫徹。因此，教師在對(duì)話教學(xué)中要多一些細(xì)心和耐心，以更具吸引力的對(duì)話教學(xué)方式吸引、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

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（責(zé)編 盧建龍）