徜徉音樂海 沐浴生活風

盧佩貝

摘 要： 《義務教育音樂課程標準》指出：教學內容應重視與學生的生活經驗相結合，加強音樂課與社會生活的聯系，讓學生的生活中多一些音樂帶來的快樂。新教材注重讓學生的生活中處處有音樂，讓音樂伴隨學生，使學生渴望音樂、向往音樂，讓音樂活動成為校園文化的一部分。

關鍵詞：音樂教學；生活化；課堂；素材

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）06C-0038-02

一位哲人說過，“音樂是人類生活中永恒的主題，在人們的社會生活中，音樂藝術幾乎無處不有、無時不在”。音樂即生活，理解生活才能理解音樂。當前，隨著各種媒體的發展與豐富，孩子可以從不同的途徑獲取不同的音樂。如何立足學生生活實際，關注學生的需求和發展，有效地改變學生的學習方式，讓他們主動、富有個性地開展音樂學習？為此，筆者進行了小學音樂課堂生活化的有效嘗試。

一、挖掘生活化的教學內容，使教學內容豐富多彩

教育家盧梭認為：“教學應讓學生從生活中，從各種活動中進行學習，通過與生活實際相聯系，獲得直接經驗。教材只是課堂教學的載體，并不是課堂教學的唯一依據”。所以，筆者經常讓音樂教學時時刻刻與生活保持千絲萬縷的聯系，充分挖掘教材中的生活資源，適時對教材進行加工處理，充實并靈活運用教材。

（一）創設情境，聯系音樂和生活

生活中處處有音樂，音樂滲透在生活的每個角落。在學生學唱歌曲《哦！十分鐘》時，師：課間你們都做些什么呢？生：跳皮筋、捉迷藏、打籃球、踢毽子……師：同學們的課間十分鐘真是豐富多彩啊！有一位作曲家就把我們課間十分鐘的情景，譜寫成了一首歌曲叫做《哦！十分鐘》。生活式的交流中，學生的心是真的，情是切的，歌聲是美的。當交流的方式親近時，誰也不會閉口不談。所以教師要善于捕捉平凡教學中泛起的漣漪，實施真誠對話，使音樂知識更貼近生活。

（二）捕捉生活素材，提升學生的創編能力

在教學《動物說話》時，筆者根據學生的年齡特點，創編了很多優美的舞蹈動作。孩子們很興奮，爭著表演不同的角色（小狗說話，汪汪汪；小貓說話，喵喵喵；小羊說話，咩咩咩等），他們完全沐浴在優美的情境中，充分感受音樂的趣、音樂的美。通過歌曲引出生活中學生熟悉的各種動物叫聲，再將各種動物叫聲組成歌曲中的主要節奏，然后進行節奏練習，不僅突破了本堂課的教學重點，還讓學生懂得了“音樂節奏來源于生活”的道理。

（三）結合生活經驗，解決教學難點

如何使學唱變得輕松、容易，讓學生感興趣，是筆者一直在教學中思考的問題。通過實際教學的嘗試，筆者發現教學方法的好壞是學生是否對學唱感興趣的關鍵。在特定的生活情境中教唱，會讓學生在不知不覺中學會歌曲。比如在歌曲《春天舉行音樂會》的教學中，根據生活的經驗學生很快說出了風聲、雨聲、雷聲、風吹樹葉聲、小鳥的叫聲、水流音，并把聲音模仿得非常形象。通過活動將歌曲中典型的節奏有機地組成一個短小的發聲練習曲，巧妙地解決了本堂課的教學難點。

二、設計生活化的教學方法，使音樂課堂情趣盎然

生活化的教學方法強調面向生活、追求高效，即注重教學與學生的生活經驗相結合，使學生在樂中學、學中樂，從而提高學生主動學習的積極性。筆者嘗試通過以下方法進行教學：

（一） 講故事

小學生愛聽故事，對故事有著濃厚的興趣。用講故事的方法進行導入，學生興趣盎然，學習積極性很快就被調動起來。在教唱《蘇珊娜》這一課時，在學生學會歌曲后，可以讓學生充分發揮想象，根據歌曲編個小故事，激發學生參與熱情，這時學生往往會根據自己的生活經驗及對歌曲的理解，編出情節各不相同的故事，能力強的學生還能跟著音樂講故事。

（二） 圖畫

小學生更喜歡直觀的畫面，合理使用圖片可以將抽象變得具體。先讓學生欣賞一幅或幾幅圖畫，老師再根據新課內容進行提問，可以激發學生的求知欲望。如教唱 《迷人的火塘》一課時，先出示侗族的掛圖讓學生欣賞，使學生迫不及待地進入歌曲學習。視覺圖像可以幫助學生感受樂曲中的節奏和情感要素，使抽象的音樂變得直觀形象。

（三） 動畫

可以說，動畫片在學生的課余生活中占據著非常重要的位置。無論是國內動畫片《西游記》 《寶蓮燈》，還是國外動畫片 《機器貓》《天空之城》，其中的音樂在節奏、韻律和表現手法上都是優秀的，可以作為小學音樂教學的素材。在教學中，教師可以把動畫片中的音樂引入課堂，作為教材的補充。

（四） 尋找貼近學生生活的話題

通過利用學生的生活實際， （下轉87頁）（上接38頁）能讓音樂課堂走進學生生活。如《小小少年》首先設問：你是否有煩惱？都有哪些煩惱？隨著年齡由小變大，你的煩惱是否增加了？問題一提出，學生的話匣子就打開了，互相交流，就可引入到歌曲當中。這一貼近學生生活的話題激發了學生學習的興趣，使學生始終以飽滿的興趣參與了這一課的學習。

生活中一個個精彩的鏡頭，一幕幕難忘的畫面為學生的音樂學習提供了豐富的素材，將生活中捕捉到的信息用音樂表達出來，不僅把學生在生活中攝取的信息梳理、概括，達到內化，還有助于學生表達技能的培養。因此，“生活化”的音樂課堂讓學生徜徉音樂海，沐浴生活風。

參考文獻：

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