高職院校學(xué)生科技創(chuàng)新團隊建設(shè)的探索與實踐

徐嘯濤

[摘要]目前，技術(shù)應(yīng)用型人才是主導(dǎo)未來科技創(chuàng)新的堅實力量。實踐表明搭建基于分布—平等式管理模式的教師團隊、組建基于項目管理的學(xué)生梯隊、承辦校級比賽、確立不同層級的訓(xùn)練項目、開展國際交流合作，以及建立信任、形成團隊心智模型、促進(jìn)知識共享與建立長效激勵機制，對提高學(xué)生創(chuàng)新能力和開展創(chuàng)新團隊建設(shè)具有極其重要的意義。本文針對高職院校大學(xué)生的發(fā)展特點，指出高職院校大學(xué)生科創(chuàng)團隊建設(shè)的現(xiàn)實意義，并提出通過建立信息反饋系統(tǒng)，開放自主的管理機制以及民主管理的學(xué)生組織，著力打造一支有創(chuàng)新能力的學(xué)生科技創(chuàng)新團隊。

[關(guān)鍵詞]團隊；實踐能力；科技競賽；工程；核心力量；潛力

[中圖分類號]G644[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]A[文章編號]1008-2549（2016） 09-0048-02

創(chuàng)新與創(chuàng)造的良性互動是目前高等教育的發(fā)展要求。實施創(chuàng)新教育必須要“知行合一”，要在實踐中培養(yǎng)研究性學(xué)習(xí)意識與實踐能力，從而提高綜合素質(zhì)。在高校創(chuàng)新型人才的長期培養(yǎng)實踐中，發(fā)展并逐步成熟起來的高職院校創(chuàng)新團隊是人才培養(yǎng)模式上的有益探索。通過在高職學(xué)生教學(xué)中貫穿獨立的思考能力、豐富的想象力和匪夷所思的創(chuàng)造力的培養(yǎng)，逐步完善高等職業(yè)教育在教學(xué)與科研、理論與實踐人才培養(yǎng)的有機結(jié)合。

一高職院校科技創(chuàng)新團隊建設(shè)的現(xiàn)狀

20世紀(jì)90年代后，國內(nèi)許多高職院校對大學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式進(jìn)行了有益地探索和實踐。例如，設(shè)立高職學(xué)生科技創(chuàng)新活動科研基金，建立創(chuàng)新實驗班，開展各種課外科技作品競賽活動，實施大學(xué)生科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)與資助計劃等，為我國科技創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式提供了一些可以借鑒的成功經(jīng)驗。但也存在著一些不容忽視的問題，如創(chuàng)新能力的培養(yǎng)模式不夠完善，有效運行機制不夠成熟，評價和獎勵機制不夠科學(xué)，對創(chuàng)新機制和創(chuàng)新文化精神的培育不足，廣大師生的主動參與不夠等。以上問題的存在，使得這些創(chuàng)新活動基本上是少數(shù)尖子生參與。絕大多數(shù)大學(xué)生無緣于此，參與面越來越窄，不利于在大學(xué)生中實現(xiàn)創(chuàng)新活動的普及深入，形成不了創(chuàng)新人才培養(yǎng)的規(guī)模和氛圍，從而使大學(xué)生科技創(chuàng)新能力總體水平大打折扣。

二學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)機制

1基于項目的團隊運作模式

項目是團隊的有力支撐，學(xué)生是團隊的生命線，老師則是團隊的主導(dǎo)。項目來源一部分是教師的科研項目，還有一部分最初要靠團隊負(fù)責(zé)人到社會上去爭取。并且對接到的項目前期必須要爭取良好信譽，實現(xiàn)造血功能，才能讓以后社會上更多的項目源源而來。團隊的項目一般來自社會上公司企業(yè)等委托的真實項目。項目最好是小資金、短期限，這些小資金項目恰是社會現(xiàn)實急需，具有如此特點的項目很適合本科生來做。另外，積極爭取校方及學(xué)校各部門的項目支持，如精品課程網(wǎng)站的建設(shè)等。今后預(yù)期的目標(biāo)是資金充足，項目做不完，實現(xiàn)教學(xué)促科研，科研項目促教學(xué)的良好局面。

2以科技競賽激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力

學(xué)校可以將各類學(xué)科競賽，如ACM程序設(shè)計競賽、電子設(shè)計競賽、電子商務(wù)大賽、機械設(shè)計競賽、挑戰(zhàn)杯大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽等引入團隊。將學(xué)生科研融入團隊，如校級大學(xué)生科研立項、浙江省新苗人才計劃項目，等等，這些都是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的良好契機。通過承擔(dān)科研項目、參加科技競賽，逐步鍛煉能力、挖掘潛力、激發(fā)創(chuàng)意，實現(xiàn)從被動學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí)、從被動實踐到主動實踐的轉(zhuǎn)變，從而進(jìn)行自我發(fā)展。總之，要做到以學(xué)生為主體、老師為主導(dǎo)，以成才為主線，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能。

比賽本身不是目的，比賽的真正作用是告訴我們學(xué)生應(yīng)該具有怎樣的知識結(jié)構(gòu)，具有怎樣的工程意識。在部分同學(xué)比賽和練習(xí)的環(huán)境，組織更多同學(xué)去參觀、觀摩，提出意見和建議，可以提高參與度，更好地發(fā)揮比賽在教學(xué)上的啟發(fā)作用。以全國大學(xué)生科技創(chuàng)新大賽為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生把課堂學(xué)習(xí)和實踐能力結(jié)合起來，把個人能力和團隊合作意識結(jié)合起來，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的大學(xué)生打開一個全新的思路。

3建立完善的鼓勵、扶持與獎勵機制

學(xué)院在貫徹執(zhí)行學(xué)校創(chuàng)新活動的各項制度基礎(chǔ)上，可以制訂多項創(chuàng)新活動規(guī)章制度，為大學(xué)生創(chuàng)新活動提供物質(zhì)和技術(shù)支持。也可以專門劃撥科技競賽專項保障經(jīng)費，使學(xué)生不會因為資金問題而不去參與創(chuàng)新實踐。開放基礎(chǔ)研究性實驗室、各種功能的專業(yè)性實驗室、實訓(xùn)中心，建立校外學(xué)生實踐基地，利用相關(guān)企業(yè)的技術(shù)優(yōu)勢和設(shè)備，實現(xiàn)“產(chǎn)學(xué)研”的模式，大力啟動大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)與創(chuàng)新性實驗計劃項目，確立指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)和相關(guān)的獎勵辦法。同時，對在科技競賽中獲獎的學(xué)生在評獎評先中予以考慮，對于在指導(dǎo)科技競賽活動中成績卓越的指導(dǎo)老師在津貼發(fā)放方面給予較大的物質(zhì)獎勵，充分調(diào)動指導(dǎo)教師指導(dǎo)競賽活動的積極性。這些措施將極大地激發(fā)師生參與科技競賽的積極性，使科技競賽活動更加豐富、質(zhì)量更高。

三師生科技創(chuàng)新團隊建設(shè)思路

當(dāng)前，人類已進(jìn)入多學(xué)科交融集成、團隊協(xié)作以及科學(xué)、技術(shù)、工程產(chǎn)生的“鏈?zhǔn)健狈磻?yīng)的“大科學(xué)”時代。必須打破學(xué)科間的壁壘，突破自然科學(xué)、技術(shù)科學(xué)和社會科學(xué)的分隔，這些變化也使得人才培養(yǎng)必須也打破學(xué)科分割細(xì)密的狀態(tài)。

師生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊的核心力量是要有一批精干敬業(yè)的教師，教師不限專業(yè)均能參與團隊。因此，各系部教師根據(jù)自身的知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)特長、聯(lián)系外公司和企事業(yè)單位項目的能力和趣味相投原則，自由組合構(gòu)建各類團隊。一個團隊由若干名教師和自愿參加的學(xué)生組成，推選其中1名為團隊負(fù)責(zé)人。旨在組建多支跨學(xué)科、跨專業(yè)的師資協(xié)作隊伍。一是構(gòu)建一種應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。構(gòu)建第一課堂與第二課堂同步發(fā)展的大學(xué)生可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)新能力培養(yǎng)團隊建設(shè)模式。二是設(shè)計一種分層次培養(yǎng)的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。由不同創(chuàng)新能力層次的學(xué)生組成一個創(chuàng)新團隊，在科技活動中本著由淺入深、循序漸進(jìn)、注重創(chuàng)新的原則，對學(xué)生進(jìn)行“入門—提高—競賽—科研”的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。三是建立有學(xué)生參與的教研活動形式，并使之制度化。在教研過程中，有計劃地組織有學(xué)生代表參加的教研活動，采納學(xué)生提出的合理要求和正確建議，及時調(diào)整實驗內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，以提高教研的實效性。

四科技團隊的管理與教學(xué)實踐

學(xué)生科技團隊的組建是自發(fā)的但絕不是散漫的，其組建與管理須遵循一定的原則。具體而言，就是要做到程序化組建、項目化經(jīng)營、層次化管理。自發(fā)并不等于無序，學(xué)生的社團應(yīng)歸口于學(xué)院分團委管理，并按照各高校的學(xué)生社團管理辦法進(jìn)行管理。每一個社團的建立都要經(jīng)過申請、審批的過程才能夠成立。申請時必須附章程和主要組織機構(gòu)的設(shè)置計劃，必須有學(xué)院的老師做為指導(dǎo)教師。每個社團實際上都為會員設(shè)置了一定的門檻，比如在招收新會員時要有筆試和面試兩關(guān)，對學(xué)生的興趣和能力進(jìn)行評價，符合要求才能被接收。社團成立以后實行年審制，每年必須向?qū)W院提交一次書面的工作計劃和工作總結(jié)、財務(wù)報告和人員名單。而組織機構(gòu)換屆、指導(dǎo)老師更換時必須提交書面報告到學(xué)院備案。學(xué)院對每年的所有文檔進(jìn)行檔案化管理，學(xué)院定期和不定期舉行社團負(fù)責(zé)人的交流活動，溝通信息，提供方向性指導(dǎo)。

指導(dǎo)老師對學(xué)生科技團隊的重視是科技團隊建設(shè)和發(fā)展的有力保障，有兩種方法在科研小組型團隊的指導(dǎo)中很有推廣價值。第一種方法是師生對接的模式，也就是相關(guān)指導(dǎo)老師對學(xué)生的科研小組進(jìn)行整合，把它整合為自己研究生團隊的一個附加部分，以指導(dǎo)老師科研項目的一個子課題作為科研小組的項目，通過推薦學(xué)生的形式實現(xiàn)“對接”。第二種方法是由剛參加工作不久的年輕教師直接對有潛力的學(xué)生團隊進(jìn)行指導(dǎo)，這種方法也有效地解決了年輕教師申請到項目無人完成的困境，一舉兩得。通過這兩種方法對學(xué)生科技團隊進(jìn)行培養(yǎng)和指導(dǎo)，可以鼓勵學(xué)生在研究中思考，多出科研成果，多發(fā)表高水平論文。

總之，高校要以推進(jìn)質(zhì)量工程為契機，落實科學(xué)發(fā)展觀，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、協(xié)作精神和理論聯(lián)系實際的學(xué)風(fēng)。通過加強學(xué)生科技創(chuàng)新團隊建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和團隊協(xié)作能力，進(jìn)一步提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量和提升創(chuàng)新能力培養(yǎng)水平，順應(yīng)時代對創(chuàng)新人才的呼喚，為創(chuàng)建創(chuàng)新型國家培養(yǎng)更多的人才。

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