淺談游戲在小學低年級數學教學中的運用

劉新華（新疆庫車縣林基路小學漢語學校，新疆 庫車　842000）

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淺談游戲在小學低年級數學教學中的運用

劉新華
（新疆庫車縣林基路小學漢語學校，新疆 庫車842000）

摘要：游戲是低年級學生喜愛的一種活動。在小學低年級階段，因學生年齡小，以形象思維為主，根據學生的年齡特點在教學設計時也要做到設計學生感興趣的環節，靈活處理教材。對數學中難以理解的重難點內容，如果采取游戲的方式，就會激發學生的興趣，調動學生的學習積極性。這種寓教學內容于游戲之中，可使學生不但在游戲當中完成學習任務，而且可以得到滿足和快樂。所以小學低段的數學老師應適當靈活的將游戲應用于教學中，使之成為教學的一個有效手段。

關鍵詞：小學數學；低年級；數學游戲；課堂教學；應用

小學一二年級屬于低年級階段，這一階段是學生掌握知識、技能、培養學習興趣的關鍵階段，對學生的成長和發展具有重要的意義。要使該階段的學生得到充分的發展，教師需要考慮學生的年齡特點和興趣所在。因此本文從游戲的角度論述了數學知識在小學低年級階段的教學與滲透，達到提高教學質量的目的。近幾年來，我在低段數學課堂教學中對游戲有了以下探索：

一、內容與形式的統一

數學游戲形式多樣，常見的有生活場景模擬，猜謎，口算比賽游戲等。數學游戲是為突破教學重難點服務的，因此數學游戲是根據教學內容的安排，根據學生的學情來設計的。合理進行數學游戲的選擇有助于突破教學重難點，啟發擴散學生的思維，達到提高教學質量的目的。

例如：我在教學《推理》中，根據教學內容設計的第一個游戲是情景表演游戲，游戲是這樣設計的：請三名同學上講臺表演《爸爸去哪了》中的天天、石頭、Kimi。出示語文、學學、音樂三本書，天天說：“我沒有拿語文書。”石頭說：“我拿的不是數學書。”石頭拿的是什么書？Kimi拿的是什么書？ 其他同學猜。雖然這個游戲非常簡單，但引入游戲后學生的興趣增加不少，都愿意上臺來表演游戲。通過表演學生明白了兩種情況的推理，只需一個相關的提示，想：：“不是什么，就是什么。”來確定結論。對于兩種情況推理的知識點孩子們就輕而易舉的掌握了。

這樣的表演游戲不僅可以使課堂氣氛活躍，激發學生的學習興趣，更重要的是學生在玩中學習，體現了數學與生活的緊密聯系。

二、簡易性與高效性的統一

數學游戲既要滿足學生的好奇心，又要符合低段學生以形象思維為主的年齡特點。因此游戲的設計不易太復雜容易操作，便于學生通過簡單的游戲獲得最高效的學習效果。

在教學《推理》中，我設計的第二個游戲是：課堂放松游戲，這是在學習完第一個教學目標后設計的。具體的游戲過程是這樣的：游戲伴著同學們喜愛的小熊音樂開始了，拍拍你的肩，不是左肩，那是哪個肩？摸摸你的耳，不是右耳，那是哪只耳？那是（）耳。踏踏你的腳，不是右腳，那是哪只腳？那是（）腳。伸伸你的手，不是左手，那是哪只手？那是（）手。這一游戲環節，讓學生特別感興趣。不僅鞏固了第一個教學目標，還讓學生們得到了課間放松，真是兩全其美啊！

在這一教學環節中我牢牢把握住了二年級小朋友的心理特點，設計出了他們喜愛的活動性的表演游戲。并且把他們剛剛學過的兩種情況的推理知識與活動緊密結合在一起，這樣既鞏固了新知識，又活躍了氣氛，調動了小朋友們的學習積極性，創設了良好的教學情境。從這個教學實例可以看出，把小朋友們喜歡的游戲活動應用到教學中，能起到事半功倍的教學效果。

三、知識性與娛樂性的統一

我們設計游戲不僅僅是為了娛樂，設計游戲還要考慮到讓學生充分掌握新知識，從而達到愉悅身心，增長新知識的目的。

例如，我在教學《推理》中為了鞏固本課第二個重難點內容。我在第三個游戲環節設計了小組合作玩游戲，小組內的學生共同設計“猜一猜”的游戲，每組選出4個人，其中三人拿出袋子中的3件物品，另一個人說。先在組內玩，然后在全班表演，請同學們猜一猜。學生的學習欲望被極大的激發出來。教師順勢把推理的方法交給了學生，學生為了上臺表演，整節課情緒高漲。下課了還有同學幾人設計推理游戲讓其他同學猜，還設了獎項。相信他們回家后還會與爸爸、媽媽、哥哥姐姐、左鄰右舍一起設計各種推理的游戲。就這樣，學生不知不覺，在游戲中鞏固了：三種情況的推理，需要兩個相關的提示，要先確定一種，再轉化成兩種情況的推理，從而確定結論的方法。在游戲中學生獲得了成功與快樂，從而激發了學習學習數學的濃厚興趣。興趣是孩子最好的老師，相信只要學生有了學習的興趣就沒有學不懂得知識。

四、預設性與生成性的統一

數學游戲是一個動態生成的過程，是預設與生成的統一體。因此游戲結果是由預設目的與生成目的組成的。

還是以我設計的第三個游戲為例吧，第三個游戲環節是小組合作玩游戲，小組內的學生共同設計“猜一猜”的游戲，在這個游戲當中，老師通過對游戲的有效引導和動態生成，根據課堂實際，教學中靈活施教，我欣喜的發現學生已經潛移默化的學會了用文字表達，用畫圖表的形式，用表格內打對勾的形式表示出了游戲的結論。從而意外的實現了非預期性的目標，提高了課堂的精彩度。

從我的教學過程中發現數學游戲在低段課堂教學中的作用是巨大的，只要用好游戲，靈活應用游戲，才能使游戲在教學中發揮它應有的作用，使學生樂學，會學，善學。使不同層次的學生在數學上得到應有的發展，讓學生在學習中感受成功的喜悅，從而發散學生的思維，迸發出創新的火花，成為孩子學習生涯中的動力。讓我們大家都行動起來共同注目游戲在低段數學課堂教學中的作用吧！

中圖分類號：G623.5

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2016）06-0096-01