談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體會

曾興固

摘 要： 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂一定要緊緊圍繞培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)、能力，突出小學(xué)生的特點，既要激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)課的濃厚興趣，又要科學(xué)正確地傳授給學(xué)生以知識和能力。信息技術(shù)逐步變革知識的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動的方式，適時適度地使用信息技術(shù)，對優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率必將發(fā)揮不可估量的作用。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 培養(yǎng)興趣 數(shù)學(xué)模型 創(chuàng)新評價

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要真正做到以學(xué)生為主體，讓學(xué)生去說、去做，最大限度地挖掘?qū)W生的思維與創(chuàng)造能力。我是一名農(nóng)村一線的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，從事教育行業(yè)十七載，在教學(xué)中遇到各種各樣的問題，現(xiàn)把我的教學(xué)心得體會寫出來，與大家共享。

一、培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

我在教學(xué)中主要以鼓勵為主，如一年級的小朋友，很常見的問題是計算的速度慢和正確率低。而這兩個問題對孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)影響最大，也最容易打擊孩子的信心。我們可以利用數(shù)字卡片、算式條、速算本對孩子進行訓(xùn)練，提高孩子的口算能力。如果孩子上課時能第一個算出結(jié)果，那肯定是一件很光榮的事，會激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)熱情。不過，計算訓(xùn)練比較枯燥，我還用星級方式進行鼓勵，比如三十題做對二十五題算3星，積累星星可以換獎品、兌紅旗等。數(shù)學(xué)教學(xué)必須從轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情感入手，使學(xué)生由機械、被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造、主動學(xué)習(xí)。

又如：我在教學(xué)《平面圖形的認(rèn)識》一課時，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境：圖形爺爺今天帶著他的孩子們到我們的課堂和同學(xué)們做朋友，你們想知道他們叫什么名字嗎？多媒體呈現(xiàn)各種顏色的長方形、正方形、三角形和圓手拉手向同學(xué)們走來，孩子們的注意力立即被吸引到問題上。他們叫什么名字？通過對圖形的認(rèn)識，孩子們不但給每個圖形都起了名字，還說出了為什么叫這個名字。這種情境，喚起了學(xué)生的求知欲望，點燃了學(xué)生思維的火花。

二、培養(yǎng)學(xué)生初步構(gòu)建數(shù)學(xué)模型的意識

數(shù)學(xué)模型是建立在數(shù)學(xué)一般的基礎(chǔ)知識與應(yīng)用數(shù)學(xué)知識之間的一座重要橋梁，建立數(shù)學(xué)模型的過程，就是指從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)問題、展開思考，通過新舊知識間的轉(zhuǎn)化過程，歸結(jié)為一類已經(jīng)解決或較易解決的問題，再綜合運用已有的數(shù)學(xué)知識與技能解決這一類問題。如小學(xué)一年級的學(xué)生在學(xué)習(xí)《立體圖形的認(rèn)識》一課時，由于以往我多是展示實物，因此學(xué)生對課本中的透視圖認(rèn)知起來存在困難，怎么把原來的現(xiàn)實物體轉(zhuǎn)移到數(shù)學(xué)本質(zhì)上？我在重新設(shè)計這節(jié)課時，利用多媒體課件先后向?qū)W生展示了帶色彩的實物圖和線條組成的透視圖，既解決學(xué)生認(rèn)知上的障礙，又發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。

又如我在給學(xué)生上《百分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》一課時，有位學(xué)生說：“百分?jǐn)?shù)的分子只能是整數(shù)。”我適時請學(xué)生查找相關(guān)資料，舉出實例或證明或駁斥這一觀點。學(xué)生通過學(xué)習(xí)，不僅掌握了百分?jǐn)?shù)分子可以為整數(shù)還可以為小數(shù)，并運用這些知識理解生活中的百分?jǐn)?shù)。學(xué)生舉例：“今天我們班的出勤率為98.5%”、“在一件毛衣中，羊毛的成分可能為80.5%”等。通過上網(wǎng)查找資料，學(xué)生還得出，百分?jǐn)?shù)的分子可以大于一百，可以為0，等等。

三、課堂注重互動，共同發(fā)展

我把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生在獲得知識和技能的同時，在情感態(tài)度與價值觀等方面都充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想，把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動、共同發(fā)展的過程。例如在教學(xué)《相遇應(yīng)用題》以研究兩個物體的運動情況，老師導(dǎo)演，學(xué)生表演，設(shè)計從相距—縮短—交叉—相背兩物體之間的距離變化情況，感受相向運動中時間和路程之間的數(shù)量關(guān)系。一段小小的表演，猶如吃了一盆八寶菜，各種營養(yǎng)成分都有，使學(xué)生的智慧、能力、情感、信念得到提升，心靈受到震撼，心理得到滿足。學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)成了他們的需求，學(xué)中有發(fā)現(xiàn)，學(xué)中有樂趣，學(xué)中有收獲，這說明：設(shè)計學(xué)生主動探究的過程是探究性學(xué)習(xí)的新的空間、載體和途徑。

四、創(chuàng)新評價，激勵促進學(xué)生全面發(fā)展

我把評價作為全面考查學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進學(xué)生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進教學(xué)的有力手段。對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價，既關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。抓基礎(chǔ)知識的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結(jié)合，定量采用等級制，定性采用評語的形式，更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握什么，獲得哪些進步，具備什么能力，使評價結(jié)果有利于增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進學(xué)生發(fā)展。我是這樣下評語的：這幾天我們學(xué)習(xí)了《數(shù)據(jù)的收集和整理》，權(quán)攀通過努力，能收集、記錄、整理各種數(shù)據(jù)，在這方面是班里做得最好的。但在語言表達方面有一定的困難，希望繼續(xù)努力，等級評定：優(yōu)。這個以定性為主的評語，是學(xué)生與老師的一次情感交流，學(xué)生獲得成功的體驗，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，也知道哪些方面應(yīng)該繼續(xù)努力。

在教學(xué)工作中常思考，常研究，常總結(jié)，以創(chuàng)新求發(fā)展，進一步轉(zhuǎn)變教育觀念，堅持以人為本，促進學(xué)生全面發(fā)展，打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，以自主—創(chuàng)新課堂教學(xué)模式的研究與運用為重點，努力實現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量、課堂高效率。

參考文獻：

[1]梁秋蓮.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng).中小學(xué)教材教學(xué)，2005.

[2]熊玲.新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體會.新課程：小學(xué)，2011.

[3]強振宇，楊磊.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中情感因素的培養(yǎng).江蘇教育研究，2007.

[4]王行元.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的幾點思考——新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體會.學(xué)周刊，2011.